⒋多样性

多样性是指人际关系具有多内容、多形式、多层次这一特点，造成了社会的复杂性和人的复杂性。教学过程中师生人际关系也会有多样性，就关系的性质而言，教学过程中的师生人际关系可分为专门型、放任型、民主型三种类型；就交往形式而言，教学过程中师生人际关系可分为单向交往式，双向交往式、扩大交往式、混合多项交往式；就教师与学生所扮演的角色而言，教学过程中师生人际关系可分为教育者和被教育者、领导者和被领导者、长者和晚辈、朋友与朋友等多种关系.

某种情况下，人际关系在师生关系中占据着重要的位置。情感是人际关系的主要调节器，良好的师生人际关系主要表现为情感上的融洽，师生之间没有良好的人际关系也就难以建立良好的工作关系，师生间良好的人际关系意味着学生在心理上趋于教师，学生易于模仿老师的思想行为和接受教师的暗示，这些都有助于学生形成某种行为准则，对学生的价值定向、性格特征等个性的形成和发展，都能发挥较大的作用。

师生间的认识和一般认识一样也要经历一个从感性到理性，从现象到本质的过程，要注意认识论的一般规律，加深师生间的认识。师生的认识具有相互反馈的特点，教师对学生的认识影响学生对教师的认识，反之亦如此。师生间积极肯定的认识，可以促进教育过程的进行，取得更好的教育效果。

作为心理关系的情感关系是师生关系的一个极为重要的方面，师生间心理关系有一个形成和发展的过程，这个过程中的核心和纽带就是情感关系[4]，它对教育的过程、教育的效果能产生重要作用。教师对学生的积极情感不仅有助于帮助他们更深刻地认识了解学生，而且还具有调节学生行为的功能；学生对教师的积极情感可以形成他们在教育过程中的良好心境，伴随着某种信赖感，产生更多交往的愿望和行动，从而从教师那里获得更多的教益.

在教育教学过程中，既有认知的交往，又有情感的交流，师生间的双向互动性是师生间心理关系的一种表现.

良好的师生关系，即在教育教学过程中要建立民主平等的师生关系，这首先是体现在人格上的平等，其次是在学问上的平等。虽然教师的知识和能力在一般情况下要强于学生，但"闻道有先后，术业有专攻"，教师在教学活动中也应该尊重学生的意见，与学生共同探讨，共同进步，教学相长，做到在真理面前人人平等。建立民主、平等、和谐的师生关系，是教育教学实践和人才培养的现实要求，是教育教学活动顺利和高效的必要保证--因为教育教学活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系下进行的[6]。现实的师生关系中往往出现不平等现象，这是因为忽视了学生的民主权利。

⒊师生关系影响课堂教学与管理

美国心理学家帕里克的一项实验研究表明，在积极正常的教学气氛下，学生的理智反应大大超过机械重复和混乱的反应，而在压抑对立的教学气氛下，却恰恰相反[10]。有效的课堂管理是教学顺利进行的保证，民主平等的师生关系可以加强师生间的情感交流，减少学生消极对抗的态度，教师做到尊重与信任每一个学生，有利于维护课堂教学秩序，从而有利于促进教学过程的进展。

人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应，对于中小学生而言，他们特别重视与教师的关系，有时甚至会超过对于父母亲的关系，所以说师生关系对学生的发展有着非常重大的影响。

在良好的师生关系中，学生被教师接纳和信任，他们感受到自己的价值，也享受到师爱的温暖，得到教师的支持、体谅和鼓励，学生会充满自信。师生间的真诚相处和智慧感情的交流，会培养出学生的各种优良品质，从而使得学生在良好的师生关系中能逐渐发展起健康的个性。

学生作为尚未成熟的个体，自我控制力较弱，若缺乏成人的监督和管束，其学习效果必定不能保证[13]。要想成为学生的朋友，与之建立起良好的师生关系，教师还应该具有服务的精神，在教学过程中给学生多方面的知识和多方面的服务，只要教师在思想和行动上真正地去接近学生，学生遇到困难的时候，教师在第一时间帮助他，教师把自己的爱无私地奉献给学生，那么师生之间才能建立起一种民主、平等、和谐的良好师生关系。

我们大家是有必要再重温教育法了