| 最后成功的最好是学生 |
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回复:对于打架斗殴、 迟到、旷课等小错误,犯错者将受到节假日必须到学校反省补课或做作业的处罚。 |
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高二的学生了,还在课堂上打牌?他最少已经接受12年的教育了吧,课题能干什么不能干什么连这点都不知道吗? |
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前文中提到的那个终于自杀的学生面对老师时,一口一个"老子",在这种情况下,老师仍不愿(恐怕是不敢)与其发生正面冲突,因为老师明白,一旦正面冲突了,老师就错了--你的教育方式不对,你不够宽容,你缺乏爱心等等等等,不一而足。 如果说这种言语的侮辱还不足以打击教师的"嚣张气焰"的话,诸君还可调查去,尤其到那些薄弱学校--校址偏僻,名声不响,生源较差的学校调查去,教师遭辱骂、恐吓及至殴打者是否"极其个别"。 ※※※※※※ |
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班主任可以在班上
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这时候,我们的媒体干什么去了?报纸轻描淡写(与学生受伤害的事件报导力度比,真的是轻描淡写)的几句报导,网络上故作姿态的几行转载之后,除了教师们同病相怜叫嚷几句外,便是沉默。有谁在把摄像机镜头对准哭天怆地的学生家长之后也把镜头对准哭天怆地的教师家属?有谁在痛心疾首高呼"救救孩子"的同时也同样痛心疾首一回"救救老师"? 有学生因种种原因自尽了,便有"专家"痛心疾呼"孩子的压力太大了!现在的教育成了"杀人教育"!可同样,一优秀教师不堪生活、工作重负纵身跃下高楼,命殒黄泉,又有哪位专家也疾呼一句:教师的压力太大了呢? 血,凝固成了一个巨大的黑色的问号! 难道教师的命就不是命吗?该用多少教师的血才能换来媒体的一声惊雷:请尊重、爱护我们的老师? ※※※※※※ |
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回复:它包括体罚和变相体罚, 即“体”罚与“心”罚。而惩戒是指“施罚使犯过者身心感觉痛苦,但不损害受罚者身心健康”为原则的一种惩罚方式。 |
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班里不是有许多调皮的同学吗
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回复:三、学生减负,教师不堪负 曾几何时,"素质教育"的东风浩荡而来,一夜之间席卷大江南北,长城内外,一时间,"应试教育"突然成了洪水猛兽,人人口诛笔伐,誓与之一刀两断,划清阶级界限。也就在一夜之间,人人都成了"素质教育"的义务宣传员,俨然形成群美雄竞射"应"的大好局面。然而,可笑的是,人们在痛批"应试教育"的同时,却忘记了自己正是"应试教育"培育的"杰出人才",忘记了自己昨天还在"应试"地"教育"着。于是,人人喊打的"应试教育",事实上成了谁也说不准批斗对象的一团混沌。而尤为可笑的是,什么是"素质教育","素质教育"究竟如何实施,"专家"们也不甚了了,只好说:这是一项宏伟重大的工程,无现成模式可循。 得,路还得自己摸着爬。 ※※※※※※ |
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但毕竟,"专家"们高屋建瓴,很快描摹出了"应试教育"的画像:作业太多,书包太重,在校时间太长,考试太频,排名太狠......凭良心讲,这些症结找得不可谓不准。于是我们的最高教育主管部门一声令下,"减负"的洪流滔滔而下。自上而下的,迅速达成共识,纷纷制订规章:什么学段只能留多少作业,什么学段不能考试,考试不能公布分数、名次,中小学生在校时间不能超过多长时间......再后来,为了贯彻落实"素质教育"方针,大大小小教育主管部门再次出强硬的"有效制度","不能体罚、变相体罚学生"、 "不准开除学生"甚至"不能批评学生"。又一股天昏地暗的罡风!当然,它所引发的连锁反应自是后话。 ※※※※※※ |
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回复:它在目的、手段 方式和产生后果上都与体罚有本质区别,其中最关键的在于,体罚损害了受罚者的身心健康。然而在实践中惩戒与体罚是很难把握区分的。 |