| 一、教师资格制度的法律依据。教师资格制度是国家实行的一种法定的职业许可制度。教师资格制度的法律法规、政策依据是《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》、《〈教师资格条例〉实施办法》。原国家教委颁发的《教师资格认定的过渡办法》不再适用于教师资格制度的实施工作。 |
| 一、教师资格制度的法律依据。教师资格制度是国家实行的一种法定的职业许可制度。教师资格制度的法律法规、政策依据是《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》、《〈教师资格条例〉实施办法》。原国家教委颁发的《教师资格认定的过渡办法》不再适用于教师资格制度的实施工作。 |
| 二、教师资格的性质。教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求。教师资格制度全面实施后,只有依法取得教师资格者,方能被教育行政部门依法批准举办的各级各类学校和其他教育机构聘任为教师。教师资格一经取得,非依法律规定不得丧失和撤销。具有教师资格的人员依照法定聘任程序被学校或者其他教育机构正式聘任后,方为教师,具有教师的义务和权利。 |
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差生转化工作
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差生转化工作
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我在工作实践中发现;培养学生的"平等感"和"自信心"是促成差生转化重要的一环。 |
| 三、首次认定教师资格的范围。首次认定教师资格的对象范围是未达到国家法定退休年龄的、具备《教师法》规定条件的人员,包括: |
| 因此,我在日常工作中特别注重这两方面的工作,做到"五心"统一,结合教育。 |
| 1994年1月1日后补充到教师队伍中的在编正式人员;其他符合《教师法》规定学历条件的人员。 |
| 为保证教师资格认定工作的有序进行,在首次认定教师资格工作中,原则上同一申请人不在同一年内申请两种以上教师资格;除高等学校拟聘任教师职务的人员外,暂不受理社会上其他人员认定高等学校教师资格的申请。 |
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回平等心”——平等地对待每个学生
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| 这就由于缺乏足够的教育信心和有效的教育方法,又不能正确地对待他们, |
| 因此,老师首先要用平等的态度对待每个学生,以平等的眼光看待差生, |
| 克服对待差生的厌恶和偏见,在工作中要有意识有计划地提高差生的地位, |
| 1994年1月1日后补充到教师队伍中的在编正式人员;其他符合《教师法》规定学历条件的人员。 |
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出了这样的学生,这样的事情,可气呀!气气气
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| 四、教师资格的申请。凡在认定范围内符合《教师法》规定学历条件的中国公民可以申请认定教师资格,教师资格认定机构应该依法予以受理。非依法律规定,教师资格认定机构不得拒绝受理中国公民的申请。 |
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| 教师资格申请人可以向户籍或工作单位所在地的教师资格认定机构或者依法接受委托的高等学校申请,提交申请材料,并提供户籍证明或单位所在地证明,高等学校教师资格的申请人必要时还需提供其他相关材料。 |
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