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一、注重学生的主体地位 由于综合实践活动课程是一门实践性课程、经验性课程,因而,必须突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主体作用。综合实践活动课程离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动,如果离开了学生作为主体的实践活动,综合实践活动课程就沦为认知性的课程了。 ※※※※※※ |
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一、注重学生的主体地位 由于综合实践活动课程是一门实践性课程、经验性课程,因而,必须突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主体作用。综合实践活动课程离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动,如果离开了学生作为主体的实践活动,综合实践活动课程就沦为认知性的课程了。 ※※※※※※ |
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回复:很多人 我们很多人喜欢韩剧!因为他们的社会风气很正,最为关键的是因为基础教育的底子打得很牢!我们很喜欢那种感觉,全社会虽然尊重高级人才,但是也会尊重普通的劳动者,因此不象我们国家的家长或是学校浮躁,为了名利宁愿假大空,不公平竞争!为了很多不属于教师的责任范围的事情弄虚作假! 韩剧中其中有老师处罚学生的一幕,他是一个好老师,这是他们学校的规矩:他的手中举起一把戒尺,听他讲完理由... |
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突出学生主体,意味着把学生作为课程的主体,一切从学生的实际出发,尊重学生的兴趣、爱好和需要,意味着发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。在综合实践活动课程的实施过程中,突出学生主体表现在以下几个方面。 ※※※※※※ |
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(一) 保护和激发学生的求知欲和创新欲 综合实践这一课程是各种知识能力形成的结果,教师要在活动课教学中通过各种方式激发他们探求知识的欲望。因此,我们要注重培养观察能力。儿童从小具有强烈的接触事物,探究具体事物的本能与需要,利用这种需要,在课程教学中想方设法增加学生观察的内容,在观察的基础上使学生有所发现,儿童很容易对事物表现出强烈的好奇心,并会以自己的方式去探索事物,发现事物。教师要珍视学生的这种创造性。鼓励学生勇于探索,畅所欲言,直抒己见,标新立异。对学生有创意的想法、做法要满腔热情地支持和关注。作为教师,应注意保护他们的好奇心和探索精神,这是培养创新意识的基础;还要注意发展学生的想象力。少年时期是想象力表现最活跃的时期,是各种学习活动和创新活动的基础。在实践活动课教学法中应尽可能提供学生充分想象的余地,激发培养学生丰富的想象能力。我们在教学过程中一方面必须把开发每个学生的创造力作为教学的目的,因时制宜,不断地在与学生的交流与互动中顺势利导,让学生有思考的余地,提高学生独立思辨的能力。从面实现激发学生的求知欲和创新欲。 ※※※※※※ |
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(二)尊重学生的兴趣、爱好和需要 在综合实践活动的内容方面,一般来说,它不是教师或课程编制者预先具体设计的,而是学生自己提出的感兴趣的问题或主题。因此,在综合实践活动课程准备阶段,最好不由教师提供活动主题或问题来让学生选择,而应由学生自主地提出活动主题或问题。 爱因斯坦曾经说过:"兴趣是最好的老师,兴趣永远胜过责任感。"对周围的世界充满好奇心,喜欢刨根问底是小学生的一大特点。因此,在小学综合实践活动课教学中,我紧紧抓住学生的这一心理特点,合理引导,激发他们的学习兴趣和学习主动性、积极性,从而自主探索求知。《替代》一课,我以讲故事的形式把学生引入课堂:老师买了一株漂亮的水仙花,打算栽入自家花盆中。在栽种时,花盆突然破碎,老师想了一个办法,用空可乐瓶子剪成花盆状,把水仙栽入了"代替"品中。以此为契机我就引导学生运用"代一代"展开合理想象,进行创造思维训练:下雨了,没带雨伞,用什么来代替?到野外游玩渴了,想喝水可没有水杯,用什么来代替?等等。这样,创造一个成功的模板,在学生充分理解和掌握的基础上,运用学生已有的生活体验,培养学生的问题意识,使学生学会异中求同,同中求异,从而使学生在熟练掌握基本知识和技能的基础上,学会独立解决实际问题,进而培养他们的创新意识和创造能力。 ※※※※※※ |
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(三).发掘学生潜能,张扬学生个性 "综合实践活动课"的开设给了每一位学生以充分展示自己的空间,学生的聪明才智也在这种自主学习、探究学习和实践的过程中得到了充分的展示,潜能得到了发挥,能力得到了提高。一些不爱写作的学生,写出了出色的实验报告;上课不爱发言的孩子,汇报起研究成果来,滔滔不绝。四年级郝丽等同学选择了一个"萝卜干的制作"的实践课题,他们不仅把萝卜干制作的具体方法和工序调查的清清楚楚,而且在家长的指导和帮助下,成功地腌制出了一批萝卜干。这时,老师又给他们提出了新的要求:①写出一份完整的"萝卜干制作"实验报告;②制订一个推销方案,把萝卜干销售出去。学生们接到任务后,小组成员全体出动,一方面进行市场调查,了解萝卜干的市场行情;另一方面,在教师的指导下,去相关部门调查,作为食品的萝卜干要进入市场销售,需要哪些手续。最后,学生们不仅制订了一个推销方案,把萝卜干全部销售出去,并且平时不爱写作文的郝丽同学,牵头写出了一份完整的实验报告。由于从萝卜干的制作到销售,都是学生亲身实践的结果,因此,无论是实验报告,还是销售方案,在班级交流中都受到了同学们的称赞。学生们从中不仅学到了课本上所没有知识,而且还了解了社会,知道了《食品卫生法》等法律知识,更重要的是拓展了学生的能力,为学生创造了一个充分展示自我的空间,使学生尝到了成功教育的喜悦。 ※※※※※※ |
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二.实现教师角色转变 联合国教科文组织《学会生存--教育世界的今天和明天》中写道:教师的职责现在已经越来越弱化传递知识,而是越来越多地激励思考;除了他的正式职能外,他将越来越成为一位顾问,一位交换意见的参考者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。 ※※※※※※ |
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随着基础教育改革的不断深化,教师的角色和专业自主能力越来越受到应有的重视,新一轮基础教育课程改革也对教师素养提出了越来越高的要求。具有全新的教育理念与课程生成能力,成为人们对新型教师的基本要求。 ※※※※※※ |
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综合实践活动强调学生是活动的主体,教师要由以往知识传授者.真理的代言人.课堂的主宰者转化为活动的组织者.参与者.帮助者.欣赏者.但学生主体实践活动不可能自发产生,而是教师精心策划和指导的结果 ※※※※※※ |
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例如:教学《交通工具的变化》一课中,有关交通工具的资料多而杂,如果沿用旧的教学模式进行教学,那么教师将要搜集许多资料准备教学。课堂上就算简明介绍自行车、摩托车、汽车、火车......的发展史,也不是两、三个小时能够完成的。随着教师角色的转变,学生成为学习活动的主体,教师指导学生上网、到图书室查阅资料,访问有关的工作人员并做好调查记录,自己试着整理资料。课上学生充分利用自己搜集的资料,学习兴趣高涨。最后老师让学生们互相合作畅想未来的交通工具。他们的设计各式各样,有合理的设计,也有不合理的。教师及时进行点拨,就会取得非常好的教学效果。学生获得了学习的主动权,通过活动,学生亲历了查阅文献,上网查询和实地调查,以及数据整理和统计等工作,培养了学生开展科学小研究和从事社会实践活动的能力,体验和感受交通工具的发展给人们生活带来了许多便利,从而发展了学生的实践能力和创造能力。 ※※※※※※ |
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教师在综合实践活动中要关注以下几个方面: 1、激趣和鼓励 综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动,而是面向全体学生,培养创新精神和实践能力的活动。因此教师要激发学生的活动兴趣,给予每一个学生自主活动和表现自己的机会,鼓励每一个学生都能积极参与活动。 ※※※※※※ |
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2、启发和引导 在实施过程中,教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难,会提出哪些问题,需要怎样的帮助,需要怎样的指点......针对这些提供信息、启发思路,引导学生质疑、探究和创新,而不是将学生的研究引向结论。学生的探究活动可以是多种结论,也可能是没有结论的。有些活动还可以向纵深方向不断延伸和扩展,甚至超过学生已有的知识水平。 ※※※※※※ |
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3、灵活和创新 综合实践活动提供的资源包是教师组织活动时的一个参考,教师还要结合当地的实际情况和学生的特点,因地制宜,创设灵活多样、生动活泼的活动形式。不要受材料框架的约束。教师对学生的指导要有利于学生主体性的发挥,要把学生作为学习探究和解决问题的主体。要重视活动的自主性,鼓励形式多样性。 ※※※※※※ |
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总之,在综合实践开放的情景中,建立平等、新型的师生关系是基础。因为只有心灵对话,才是真正的引导;只有心灵对话,才能彼此接纳。师生平等对话意味着对学生作为大写的"人"的一种尊重,意味着对学生生命的唤醒与欣赏。只有用老师的心灵去感动学生的心灵,用教师的灵魂去塑造学生的灵魂,那么将开启师生智慧的相互造就。就让综合实践活动作为我们师生心灵对话的起点,在以后的其他各类教育教学活动中处处盛开师生心灵对话之花吧! ※※※※※※ |
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幸好死的是教师,如果被制止打牌的那个学生死了,这个女老师也难逃一死~~~~~~~~~~~~~ |