与其他老师偏爱成绩好的学生不同，王栋生的情感经常对学习有困难的学生倾斜，有时并不在意一碗水要“端平”。

一次批改完一个学生的作文，他给了76分。登记成绩的时候他发现这个学生已经连续4次得了76分，如果第5次还是76分，他有可能对写作丧失兴趣。他把学生作文反复看了几遍，决定给82分。过了好多年，学生还清楚地记得那个82分，回忆起“看到成绩后，简直激动不已”。

当时曾有人主张“尽量保密”、“淡化处理”，担心影响高考。但是王栋生坚持认为这是教会学生直面人生苦难的课堂，如果不让学生去送别，说明学生作为人，其人格情感是有欠缺的。那天倾盆大雨，全班同学都去送行，男女同学都哭红了眼睛。“不可否认，这件事对学生刺激很大。后来，一些同学的考分有可能因此低了几分，但是和此前相比，孩子们长大了、懂事了。我们的教育要培养的是有人性的人啊！”

当时曾有人主张“尽量保密”、“淡化处理”，担心影响高考。但是王栋生坚持认为这是教会学生直面人生苦难的课堂，如果不让学生去送别，说明学生作为人，其人格情感是有欠缺的。那天倾盆大雨，全班同学都去送行，男女同学都哭红了眼睛。“不可否认，这件事对学生刺激很大。后来，一些同学的考分有可能因此低了几分，但是和此前相比，孩子们长大了、懂事了。我们的教育要培养的是有人性的人啊！”

可他的这些做法往往被视为不合时宜。有校长说：素质教育不过是媚雅，考取大学才是正经，犹如吃馒头和读诗，诗能吃饱肚子吗？只有选择吃饱馒头。

“他只宣传不吃馒头会饿死，但是他不愿承认，只吃馒头不读诗，是另外一种死法。”在王栋生看来，从事教育的人一定要有理想，如果没有理想和追求，必然委琐无比。持那种消极言论的人，不配搞教育。

只是为了让教师在短时间内，找到好读的精神食粮

不久前，王栋生参与编撰了《现代教师读本》丛书《人文卷》。《人文卷》分为八个章节，贯穿其中的思想就是——自由的思想、独立的人格、高贵的气质、平等的意识。对王栋生而言，这是项有意义的工作——为提高教师的人文修养作一些努力。

“通过快餐化的阅读就达到目的是不可能的，也是不现实的。我们试图把一些基本理念和精神标杆介绍给教师读者，至于如何去读，去思考，如何在教育教学中去实践去贯彻，还需要一个漫长的过程。”

如此心理素质,如何为人师表.

“通过快餐化的阅读就达到目的是不可能的，也是不现实的。我们试图把一些基本理念和精神标杆介绍给教师读者，至于如何去读，去思考，如何在教育教学中去实践去贯彻，还需要一个漫长的过程。”

希望下一次师德报告会上，优秀教师们在谈了自己可圈可点的教育工作的同时，也能谈谈自己健康的身体﹑幸福的家庭，谈谈父母舒展的眉头，节假日一家人其乐融融的动人气氛，让我们真正感受到你们发自内心的自豪和骄傲！