可以评委精彩回帖奖

庸金这帖可候选了 ：）

我手写我心，我歌咏我情
我梦抒我爱，我情言我志

提议取消中医的和尚，就念倒了经嘛，不仅仅是歪

所以说，必须从管理体制就完善！

——创造创新能力就是这样被扼杀的！

我手写我心，我歌咏我情
我梦抒我爱，我情言我志

告诉你，评委中有他 ：）

这月你可以总结千元帖参与了！

我手写我心，我歌咏我情
我梦抒我爱，我情言我志

云：传道 授业 解惑>，有时 不可分，三者 ：）

欢迎光临： 一代天骄

鼓励你自己继续展开  ：）

又感觉偃旗息鼓了，晕！

如果真的实行素质教育，会解决问题的

——就是培养了一批循规蹈矩来学习的后代们

支持！

最富有创造力，所以这失去特别令人痛心

因为分数常是好教师和好学生的标志

有些自身修养很是够境地，有的则没有教师责任意识！

可以打开很多人智慧的大门，冲破混沌状态

害苦了一代代小孩！

 "师者，传道、授业、解惑也"，一千多年以前，韩愈在其《师说》中对教师角色的要求，至今仍是不少教师的座右铭，也是不少社会人士衡量评判教师的基本标准。其实，教师的这种角色定位，或者说对教师职责的这种认识，在今天已经不太合乎时宜了。

先说"传道"。"道"是传而得之的吗？对这个问题，好像用不着回答，在我们的头脑中，"道"只有借助于传授、灌输，才能为学生获得。仔细观察当下的学生思想道德状况，分析学生价值规范和思想观念，甄别学生的文化特征和行为方式，不难发现，我们通过大量课时设置、教材编写传之于学生的"道"，并没有取得应有的效果。学生离我们的思想观念没有越来越近，反而越来越远。这种现象的存在，让我们意识到，"道"的传授仅仅是学生得"道"的途径与方式之一，"道"除了传授之外，还需要教师的身正为范，需要教师将各种不同的"道"巧妙地渗透进不同的教育教学活动之中，让学生在参与活动的同时，自觉不自觉地获取"道"。在价值多元化、文化多样化的今天，后者的作用正愈益明显。

再说"授业"。教师在今天还象以往那样具有"授业"的资格吗？韩愈所处的唐代，社会变化非常迟缓，今天与昨天没什么不同，后天和前天也不会有多大差异。一个人年龄越大，掌握的知识与经验就越丰富，就越有资格调教年青人。年龄与知识成正比，与权威成正比。教师的"术业有专攻"、"问道在先"保证了"授业"的合理性。但在今天，知识经济已成为社会的常态，信息林林总总，知识汗牛充栋，学生开始占有了大量的信息，而这些信息是教师所不具备的。在这种情况下，教师的施教资格受到了挑战，作为知识化身、权威象征的角色几乎不复存在，改变"授业"，引导学生探究知识，将自己收集、分析、整理、判断信息的本领经由教学为学生所掌握，成为必要的抉择。由"授业"向"授渔"转化，是教师的职责所在。

后说"解惑"。学生提出问题，教师倾其所能作出回答，解答学生的各种困惑，似乎这是教师天经地义事情，但在今天遇到了前所未有的冲击。要创设自主创新型国家，使学生成为创新人才，那么学生既要提出问题，也要能通过自己的主动探究解决问题，否则就难有创新可言。处此背景，教师就不应一味地回答问题，而是要善于引导学生提出问题，善于诱发学生在貌似没有问题的地方发现问题，善于启发学生在稍纵即逝的现象中捕捉问题，一句话，变"解惑"为"引惑"。在无惑时引惑，在有惑时一道探惑、释惑，促使学生的认知水平不断达到一个新的高度，是当今教师应有的角色定位。

  "传道"的同时，在各式各样的教育教学活动中渗透、整合"道"；"授业"的同时，突出方法的引导，习惯的培养，本领的增强，重在"授渔"；"解惑"的同时，引领学生提出问题，发现问题，辨析问题，关注"引惑"；凡此种种，都是教师当今之英伟。

 教育行业存在的伟大更多，尽管也有腐败

做负责任的老师担风险！

我们以后见面如此问吧 ，呵呵

如何育则是另一个更繁琐细致的问题

希望大家探讨有关策略

[本帖已被鹰男于2007年6月10日12时21分13秒修改过]

直接决定着孩子的精神面貌

这是大姐的文字面貌，我也是越来越喜欢！

判他个大罪了，呵呵

这样的父母本身就心态不正，如何培养出好心态的孩子？

所以说何等辛苦，关键是还给学生做榜样言传身教啊

就像山涧的溪水一样纯净清澈，像山顶的云朵一样洁白无暇

  你也可以在天骄开展个栏目啊，呵呵