怎样才能成为一名好教师呢？当然努力是多方面的，我们今天只想从三个方面来谈：

一是要调整心态。在和老师们交流的时候，常常听到有的老师在谈论一些处理学生的方法，不一样的人，面对同样的一种学生行为，往往处理的方法各异，产生的结果也就不一样了。其中，影响你的处理方法之一的一个重要因素，便是你的心态。用不同的心态思考解决的方案，你的结果绝对是不同的。正如在假期我们所做的互动节目"有爱就有快乐"中，我已谈到了心态对思维影响的重要性。因而我们在和学生相处的时候，更应学会多元化地看学生。就如我们心理走廊上挂得图画，不同的角度欣赏，你看到的景象也就决然不同了，所以，保持积极的心态很重要。凡事都有两面性，同样一件事，你用积极的心态去思考，幸福就会降临；如果你用消极的心态去思考，不幸就跟定了你！

我们一起来看一下这样的一位老师，他谱写的"长恨歌"，真可谓是许多同行的感受！

我恨学生

一恨学生常常好心当做驴肝肺！

二恨学生常常阳奉阴违两面派！

三恨学生常常狡辩无赖不认帐！

四恨学生常常明知故犯耍赖皮！

五恨学生常常无心向学无志趣！

六恨学生常常逃避责任不诚实！

七恨学生常常胸无大志做混混！

八恨学生常常一意孤行不听劝！

九恨学生常常无中生有骗老师！

十恨学生常常惟我独尊玩潇洒！

我恨学生，真真是恨铁不成钢！

看了这篇文章，我心绪难平！当我们有着这样心态的时候，我们又自会去用心关爱我们的学生，又怎能用心去经营我们的事业？

好心情才能欣赏好风光，好花要有好心赏。你的内心如果是一团火，你才能释放出光和热，你的内心如果是一块冰，就是化了也还是零度！

如果你想要从事教师这个职业，我们就得改变态度，发现职业的意义和价值。改变了态度就有了激情，有了激情就有了奋发向上的斗志。古时候有一个经典案例，现说来和大家一起分享：甲、乙两个秀才去赶考，路上遇到了一口棺材。甲说："真倒霉，碰上了棺材，这次考试死定了！"；乙说："棺材，升官发财，看来我的运气来了，这次一定能考上！"。当他们答题的时候，两人的努力程度就不一样了，结果大家来猜测一下？自然是乙考上了。两个人回家以后都跟自己的夫人说起了这件事，当然也提到了那口灵验的棺材。可见，心态影响人的能力，能力影响人的命运，而生命的质量取决于你的心态！

二是要有师爱。对于师爱，我们学校在以前开展过的师德经验交流中都已提到很多，在我们看来，一个为师者，如果没有爱心，那他的教育工作必然是失败的。在现实生活中，我们也可以见到许多关于这方面的事例：有爱心的老师，可以挽救一个即将走向"毁灭"的学生；而一个没有爱心的老师，则有可能将一个好学生推向深渊。其实不少老师都有这样的一种同感：为什么我老教不好学生？为什么我一提到学生就心烦？那都是因为你对学生爱得不够，爱的浓度和剂量不够！只要你的爱达到最高的温度，石头也会融化--这几乎成了教育的广告词了！可见，每一个为师者，都有着沉重的"爱的负担"，所以，在现实中，我们的爱都是有选择、有重点的，否则，我们很快就会被爱给累死了。

那么，什么才是教师对学生的爱呢？教师对学生的爱，应该是一种职业的爱，而不是私人的爱。教师的爱是一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的。当然，比爱更重要的是尊重。我要是学生，我对教师是否爱我不会太在意，但我希望他们都尊重我。至于私人感情，我们就不能也无法要求教师对每一个学生都喜欢，这也是不合情理的。职业的爱是必须做到的，而私人感情是无法勉强的。现在有些老师一提师爱就头疼，因为他发现无论如何也无法爱上一个说谎成性的学生，就怀疑自己师德不高尚，很是焦虑。其实这大可不必！师爱不是私人的爱，如果你喜欢一个说谎成性的学生，我看你自己也有问题了。但这并不妨碍我们去帮助他--像医生帮助病人一样，这就是师爱！

三是要有一定的科学素养。在现实生活中，光有心态和师爱是不够的。就如有的教师心态很好，也很关心学生，学生一有问题，就急于处理，可最后也只能是不了了之，事情也就过去了。有的教师会抓住皮毛不放，而放弃了真正的问题不管。比如我们经常遇到的自修课纪律很吵，学生的学习积极性不高，这时老师们往往会颁布一系列的纪律措施，表面上纪律是好了，可实际上没有根本解决问题，反而让学生学会了做表面文章。这种治标不治本的做法的确浪费了我们太多的精力和资源，使我们感到工作很累，又没有成果，更不用说品味成就感和幸福感了！因而，我们必须要有一定的专业素养和管理技能。

以前在公立学校工作，我很习惯于把自己当成一个学科教师而不是教育者。我每天花大量的时间来备课而不是和学生交流，我只是考虑我要他们做什么，而很少考虑学生需要什么。但来到了广海以后，这一切都颠倒过来了。在我们学校，我们强调的是教师的综合素养，"不会当班主任的老师是很难适应教育工作的发展的，也是很难适应广海的发展的"，这是我们对一名为师者的起码要求。因而，我们就不难明白教师这种职业的性质了：教师首先是一位教育者，其次才是学科教师。教师的专业化首先也就是指一种人际沟通能力，其次才是学科教学能力。尤其是在与学生或家长的交流沟通中，教师的能力显得更为重要！

在我们学校，有这样一种传统--家访，这就需要我们老师必须要有与家长沟通的能力，这不仅代表你的个人形象，也体现出学校的师资水平，我们能说它不重要吗？同样的，开好一场家长会，对我们学校的办学宣传也是十分重要的！而这一切，都离不开老师们自身的能力与素养！

在一本书上，我看到这样的两段话，在这里和大家分享一下体会：

最佳师表：他们不相信训话的力量。他们从不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们作出什么保证。他们不对教师里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来有心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说，最重要的是此时有一个沮丧的孩子需要帮助。

最差师表：爱需要通过很多方式来表现--温暖，关心，安慰，同情，温柔，艺术技巧等等。可我在学校里没有看到这些。我看到的学校更像是一个粗暴的专制王国。老师的教育方式无异于对孩子的强暴。如果我们要求孩子做出回应的话，那么，孩子只会封闭他的心灵。

好教师是道美丽的风景线，是学生一生的财富；好教师是塑造灵魂的天使，是广海腾飞的希望；好教师更是我们幸福和骄傲的源泉！亲爱的伙伴们，让我们用心地热爱我们的职业吧，你会发现幸福其实是很简单的！

有段话跟大家共勉：一个人幸福不幸福，在本质上和财富、地位、权力是没有直接关系的。幸福由你的思想心态决定，心可以造天堂，也可以造地狱！

我们的教师，应该是传播先进文化的使者，却正在做着腐败文化的奴隶，这就需要我们猛叫一声--醒来吧！

我是一个教师，站讲台有四分之一个世纪了，对教师社会地位的下降，对教育乱收费的形成，对"应试教育"的愈演愈烈，我都是见证者和亲历者。以我的经历，我对教育也应该有点发言权吧，我认为，腐败是造成中国教育问题的根源，也是造成教师地位下降的根源。

以前的情况我就不多说了，总体说来，教师的地位还是较高的。即使"文革"时期，教师被称为"臭老九"，其实也不如现在这么让人瞧不起，那时的学生可能会打骂教师，但他的内心还是对教师存有敬畏的；那时的家长对教师可是发自内心的尊敬，普通的工农群众主流是敬重教师的。现在的情况完全变了，学生当着教师尽管很会装孙子，可是他内心却在骂"呸"；家长对学校和教师的各种乱收费，当面不会有半个"不"字，甚至还会主动给教师送礼，但他们内心却是把对方当强盗骂的；"先富起来"的瞧不起教师"穷酸""假斯文"，"弱势群体"瞧不起教师"吃政策""赚黑心钱"......目前学校和教师之被指责，首先是乱收费，进入新世纪以来，教育乱收费的投诉，一直高居各种投诉之首，可见社会对教育乱收费反感之烈！其实，更多的人是不投诉的，他们不敢，怕被投诉者打击报复；或者不愿，因为他们对受理投诉者根本不信任。以我工作过的学校为例，被乱收过费的学生自然上万，投诉过学校的，我还不知道有过。我以前有个同事，后来到城里教书去了，他说他们倒是经常被投诉，他说"不过没关系，白天把钱退了，晚上又会送来"，他还说到，有一次他们查出了是谁告的，虽然那是一个当官的（某局的一个科长），并且也装着孙子把退给他的钱送来了，他的孩子照样被"收拾"！我的前同事是个很优秀的教师，工作认真负责，对人也很厚道，对领导也很忠，是"优秀党员"，属于"做稳了奴隶"的群体。如果我说的是我去大学进修时遇见的有些教师，或是我了解的教育行政主管部门的有些领导（也是教师出身），以及我工作中的某些领导，或者某些正积极"争当奴才"的某些同事，其无耻肮脏，定会令人反胃，大吐特吐，吐出黄疸来，所以还是不说为好。

原教育部副部长张保庆说，"我调查的结果是，中小学乱收费主要是地方政府的乱收费。大家记住这句话。不是学校在乱收费，都是地方政府逼着学校乱收费，没办法，不投入怎么办呢？""高校又变过来了，高校的乱收费主要是高校的责任，高校的领导在变相乱收费。"-----其实，张先生说的并不准确。我见到的全是掌权者的乱收费，谁有权谁就会乱收费，我见到：某普通教师曾经对学校的乱收费深恶痛决的，后来当了领导，成了校长的红人，一下子就变成了坚持"高收费有理"者了；某人原来对学校收费太高、支出没有民主、不公布收支账目很不满，对好学生读不起书深表同情，等他第二年到另一学校当了老板（即校长，有的喜欢别人这么称呼自己，有的不喜欢，但老师们暗地里也这么称呼），他却立即提高收费标准，尽管原学校的通知书早已发给了学生家长，收费标准早已公布，他也强行作废......基层的腐败公开化、普遍化是九十年代中期开始的，请大家观察一下，在此时段内（即近十年）任过一届以上高中校长的，有多少不是百万富翁？能占60%？40%？还是更少或更多？义务教育的也好不到哪里去，只要当过教办主任（或是中心学校校长）的，谁不是"先富起来的"？家产上百万的虽然少些（指我们贫穷的西部地区），但是在校园里住着最好的房子，街上还有私房，城里还有商品房的，不少见，他手下的比他教龄长一倍的教师，却还在为校园里那比校长家狭窄1/3～1/2的集资房还债呢！更别说教育主管部门的官员了，教育局二十年前还被称为"清水衙门"，县教育局局长在正科级中，由以前的中等偏下变成了如今数一数二的肥缺，不说大量的校园改造的猫腻，就是书本回扣、保险回扣、设备回扣及礼尚往来的盈余之类的毛毛雨，年收益也大多是七位数--这是经营官场的人知道的常识，也是老百姓知道的现实，只是没人有办法改变它。

有人说，你讲的都是有权者啊，普通教师哪里有腐败？其实，腐败从来就是权力的腐败，权力大的自然腐败更明显，所以先说。九十年代中期，镇上的团委曾兼管学校支部，我工作那里的团委书记是个老实人，他说，团委书记是政府那里的所有职务中"最没有搞头"的，所以只有多发展一点团员，靠卖团员证、团徽吃点"回扣"，由于他的诚恳，老师们都卖他的帐，自己也会分到一些零头，你说这些教师参与了腐败没有呢？普通教师的权力较小，但是他也教着几十个学生，也有腐败的条件，并且他们确实利用了这一条件，也就是他们也参与了腐败。当然，普通教师还可分为重点学校或叫名校的教师，和非名校的普通教师。我以为名校或者重点学校的教师，实际上已经是特殊利益群体了，他们的收入通常是其他学校教师的2～5倍，个别极特殊的学校可能上10倍，腐败那当然是没有问题的了，所以不必去说。最普通的学校里的最普通的教师，大概有如下四种腐败方式：

第一、怀念自己能腐败的日子。我有一个同事，经常发牢骚说怪话骂现任领导，但是当我问他以前的老领导好在哪里时，他竟说"人家除了自己吃钱，还要给老师留点想头"，他举例：那时的书本费就要给班主任算账，而班主任也没有退还学生，虽然那时的剩余没有现在多，但也有很大的油水的。------其实，都是利用信息不对称，吃学生的钱，当然学生或者家长了解真相也没有办法，因为处于无权的弱者地位啊，现在领导吃了钱是腐败，难道以前班主任吃了就不是腐败吗？又如，许多教师都在背地里骂现在的领导大量订垃圾资料吃回扣，怀念过去自己能吃回扣的日子，得知上级不准"统一订资料"了，当成自己要有想头了的好消息传扬，当然他们低估了领导，学校领导只需印发一个申请让家长签字，就把"统一""分散"为"个人"了。

第二、参与腐败的分肥。比如保险，中央不准统一搞，是十年前就发了文件的，今年我们省又发文件再次特别强调，但老师们还是照搞不误。保险公司年年换（在教育局投标的结果），保险收费年年长，而赔付越来越少、越来越难，谁都知道是掌权者吃的回扣上升了的缘故，但为了自己的利益，老师们也积极协助学校让学生集体投保。班主任得的，有的学校每生一两元回扣，有的学校只有领导的一句表扬，但老师们也敢于且乐意去违反中央和省上的规定。再比如，办兴趣小组，收费的是教师（当然要上交学校），辅导的还是教师，但收费的大头被学校领导赚了，领导只用所收费的一半甚至更少就把老师们搞定了。

第三、羡慕能腐败的学校，赞扬给以教师腐败机会的人。现在的学校之间很不平等，有的学校没有额外收入，有的学校则有较多的外快可拿。老师们对此视为正常，并且总是拉关系、送礼、走后门，想办法调入"效益好"的学校。我的同事有了解犍为县的田玉飞的，他们赞扬田玉飞主政期间，重视教育，那里的教师收入很高，还修"状元楼"给考上名校的学生重奖，给教学成绩好的教师重奖。我问他们"田某任区长、县委书记共五年，就被控受贿1859万，另有1330万余元财产不能说明合法来源，难道还是好官？"他们竟然说"他是收大老板的钱，不收白不收！只要对教育发展有利、只要对得起教师就是好领导！"

第四、不对明显的腐败行为说不。有的学校的教师，确实没有分肥的机会，甚至自己的基本工资都还会被领导想着法子扣去，但是这些人也是腐败者，因为他们的"容忍"正是腐败的助长剂。仿照龙应台反问"中国人你为什么不生气"，我要问中国的老师们：面对领导的乱收费、面对那么多明显违法的"土政策"，你为什么不敢说不？如果大家都起来反对，大家都积极的去检举揭发，那些腐败分子还敢那么猖獗吗？----然而，没有人敢站出来，甚至当那天真的小孩说穿了"皇帝没穿衣服"的真相后，也没有人敢支持一下！请问我亲爱的教师同人们，别人有什么理由要尊敬我们呢？

钱理群先生曾强调区分"奴才"和"奴隶"的意义，那是对极权者奴役人民来说的，积极主动的帮凶是奴才，而被动的协从者只是奴隶。比照说来，普通学校的普通教师确实只是腐败的"奴隶"，不该重点谴责的。但是，我以为中国要真正反腐，一靠制度，二靠文化。制度别人讲得多了，没有法治，没有民主，没有真正的监督，反腐当然只是一句空话。但是，近年的制度建设也是做了大量的工作的，为什么腐败越演越烈呢？我认为是忽略了反腐的文化建设。我们既没有美国式的"重法轻人"思想，也没有香港的"零度容忍"精神，我们的教师，应该是传播先进文化的使者，却正在做着腐败文化的奴隶，这就需要我们猛叫一声----

醒来吧，老师们！你对腐败的态度越来越令人瞧不起你了！

面对教育腐败，教师起码是从犯

    无意间，看到一位板油对我和老汉的指责。我也曾经想过是不是写得太过了。首先，我要说明的是我说教师和民工没有什么两样，这是还原教师真实的地位，教师只是一个职业，没有哪个教师是免费给学生讲课的。从这一点上说教师和民工一样都是为了养家糊口，最伟大的教师莫过孔子，还要学生孝敬他干肉哪！ 所以我说教师和民工一样没有什么贬低教师的意思，而且，我并不没特指是全体教师，请不要对号入座！

    在中国被神话的有几种职业，一是公检法，二是医生，三是教师。大家给他们的希望太高，其实他们都是普通的人，不是神，也不是妖怪！正是因为爱之欲深，痛之欲深！

    赞扬也罢！批评也好！都是因为关注这个群体，如果没有说的，那这个职业才成了一块茅厕的石头！谁说没有调查，你们去新浪教育频道，去问问那些学生的家长他们上学多难？再看看近期教师中发生的种种事情，虐待学生、学生死了，却集体鼓掌、某省高校的教师一至要求降低自己子女入学的分数、看看那些黑招生中介多少是教师在操作。

    也许你会说教育腐败是学校的，是教育部门的事！那好，我问一下学校的主体是什么？学校就是包括教师和学生两部分，但是学生是流动的，教师是学校的正式职员，由他们组成学校的主体。那么教育之所以这么腐败，难道与教师没有一点关系？简直是笑话！都说"一日为师，终身为父。"你们见过那些教师强行收费，强行要学生进某种什么特长班的嘴脸吗？

     如果说腐败是教育部门或者是学校领导的事，那么我问你这些教育部门的老爷们是不是一步步从基层教师爬上来的？我们审案时，有主犯和从犯之分。如果教育主管部门是主犯，那么教师就是从犯，也许所有教师是无奈的，但不能说明他们没有错！

    我们可以指责别的职业，作为教师也是一种职业。难道就不能叫人说，我不是说所有的教师都是不好，但是我说那些的确是发生过。而且有多少教育腐败是通过教师之手执行的。难道你会说从犯无罪？

    教育、教师、学生的问题不是今天才有，从古至今都有。当年鲁迅（就是周树人）、胡适、陶行之等老一辈文痞当年也曾骂过教育，而且在他们的文集、书信中也曾指责过当时的教师！他们那时的教师还曾经培养出过李道正、杨振宁这样的诺贝尔奖获得者，现在的教师还没培养出过。鲁迅他们反击当时的教育，掀起了新文化运动，是英雄也是文痞，如果能和先生一样成为文痞，我感到光荣。

    几十年后，毛主席看到知识分子的腐败，提出打倒臭老九，当然他老人家指得是知识分子，并不是所有的教师都是知识分子。

    能站在鲁迅、胡适、毛泽东这些大文学家、教育家、革命导师的后面成为新的文痞，我感到光荣，同时又感到骂的不够，和前辈们比骂的太少了！

    老汉说得好，"教师该走下神坛了，你们说公务员是不是"为人民服务的"？各位教师：请问你当老师的前提是谋生的手段还是为了祖国的未来？"
为之鼓掌。
 
    打着"为人民服务的"的旗子，做着谋生的事，执行腐败者的命令！那不是走狗，那是什么？那不是从犯那是什么？教师们在教育学生时会说要敢于和不法分子们作斗争，他们却不敢！这不是挂着羊头卖狗肉吗？

    因为我们说过几句当今教育腐败的事实，就说我们是文痞。我们是说过教师问题，但起码没有说过骂人的脏字！卫道士们是教育的好学生，却脏字连篇。如果教育有腐败，那教师就是从犯

第一章

内容提要：本文主张教师要注重以自己的感染力教化学生，主张教师要注重自我修养，做好学生的表率和楷模。

关键词：心灵的影响   感染力   言传身教    感染力底蕴

教师感染力是指教师作为科学文化知识的多知者和先知者，在教书育人的过程中，通过以身示教、师爱教化以及人格感化等去感染和影响学生，从而取得满意的教书育人效果的能力。大量事实证明，教师感染力如何，必然关系到教书育人的效果和人才培养的质量。正如俄国教育家乌申斯基所说："教师个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量，无论什么样的教科书，什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。"

    一、教师感染力的底蕴

    教师感染力作为教师诸多能力中的一种，是以教师作出表率和榜样为基本特征的，教师应该努力使自己具有丰富的感染力底蕴，这种底蕴由下面几个内涵构成：

    (一)优秀的思想品质

人才学的基础理论认为，人才的成长与成功是诸多因素相互配合、相互作用的结果。而自身的品质在人才成长与成功的内在因素中居于首位。教师作为育人的主体，不但自身必须具有优秀的品质，而且必须以这些优秀的品质去感染、教育广大的学生，这是因为，重视对学生的品质教育，是由教育的本质和功能所决定的。那么，教师应该具有哪些优秀的品质呢?其内容主要有：

1．优秀的政治思想。政治思想是我们广大教育工作者的生命线。教师的政治思想"红"不"红"，不单是教师的个人问题，更重要的是，他会影响到青少年学生的健康成长。我们知道，思想是行动的指南，一个政治思想不合格的人，是不可能在教书育人的工作中正确地引导和教育学生的。事实表明，如果教师自身的政治思想不合格，甚至低劣的话，其培养出来的学生极有可能是"危险品"。因此，教师必须具有优秀的政治思想，坚持正确的政治方向。

2．高尚的伦理道德。伦理道德的好差反映了一个人在做人方面的情况。教师要想在育人这项工作中干出成绩，育出"精品"，不出现"高分缺德"现象，必须要对学生进行伦理道德的熏陶和教育。因此教师自身必须首先要具有健康的思想、纯洁的感情、优秀的道德以及高尚的人格和风格，并能正确地处理好与他人(上级、同级、下级等)的关系。体现出自身较高的道德修养。好的伦理道德不仅能为教师的日常生活带来诸多便利，而且更能够给自身的教学工作带来巨大的帮助。只要我们广大的教师与学生以心换心，在平时关心、爱护自己的学生，从感情上协调好师生关系，必然会使教书育人这项工作开展顺利，开出成效。

    (二)执著的追求精神

    执著、坚忍不拔、持之以恒，这是取得事业成功的重要的精神力量。"人活着是要有点精神的"。作为一名教育工作者，执着的追求精神既是其事业成功的重要保证，更是其感染学生的一项重要内容。这主要体现在三个方面：首先是工作上，教师的主要工作是教书育人，其次是科学研究。在这两项工作中，执著的追求精神必不可少。随着我国改革开放的深入和市场经济的逐步确立，社会上的一些不良因素和现象对教育行业的负面影响是不可避免的。在各种外部因素的干扰下，学生的学习热情有所下降、推动学生学习的外部动力也不够等等一系列问题摆在教师的面前，需要我们广大的教师具有执著的追求精神，顽强的毅力和面对挫折不低头的勇气。唯此，教书育人这项活动才能结出累累硕果。另外，教师在进行科研活动的过程中，失败和挫折也是在所难免的，只要具有"屡败屡战"的精神和勇气，成功必然到来。其次在学习中，教师一般都具有一定的科学文化知识、专业基础知识和专业研究能力。在学生面前，教师应该是知识的多知者和先知者，而这并不意味着教师是无所不知和无所不会，这种情况甚至会出现在其所从事的某个专业领域里，但这并不为怪。随着现代科学技术的迅猛发展，人们认识和开拓未知领域的本领也愈来愈强，知识、信息的传递也更加迅速，任何人如果不去主动地努力地学习、掌握新知识、新信息，必然会成为"明天的文盲"。正如一些有识之士所提出的"知识折旧论"那样：一年不学习，你所拥有的全部知识将会折旧，因此，教师应该跟其他人一样，一刻也不能放松自己的学习。只有具备了丰富的科学文化知识和高超的技术技能，教师才具备了丰厚的教书育人的能力基础。而要做到这一点，必须要有执著的精神和毅力。在这方面，钱钟书先生是我们学习的典范，他从小就坚持每天8小时的学习，执著的精神的确令人敬佩。再次是生活上。虽然近几年国家在教育事业方面的投入比较多，教师的生活水平已得到极大的改善，但与一些高收人家庭相比，教师的生活还是比较清贫的，特别是在改革开放的今天，面对社会上一些酒绿灯红和拜金主义、享乐主义的影响，更要求我们广大教师要头脑清醒，抵制诱惑。要有乐于清贫、甘于清贫和追求"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的奉献精神。

    (三)创新的意识活动

    创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。展望未来，我们可以预言，一个没有创新意识和人才的民族是难以屹立于世界民族之林的。而创新的前提是首先必须培养和具有创新的意识。青少年学生作为我们国家未来的建设者和接班人，对其进行创新意识的培养和教育是可行而且十分必要的。要开展这项活动，教师本人就必须首先具有创新的意识与勇气，抛弃那些过时的，不利于开发学生智力的教学方法，并将自己的创新意识体现到创新活动中去，因为只有通过教师自己的创新活动，才能让广大的学生领略到教师的创新意识和教育意图。因此，教师可以在教学方法上创新，在教学内容上创新，在思考问题和解决问题的方法上创新等等。通过创新去感染、教育自己的学生，使学生切实感受到教师强列的创新意识和创新欲望，并努力培养他们的创新思维意识，鼓励他们去进行创新活动。

    二、言传身教是教师发挥感染力的最佳途径

    教师感染力作为教师的一种能力，必然在培养和教育学生的过程中起到应有的作用。教师发挥感染力的过程，就是教师从正面去感染、影响和带动学生的过程。在这个过程中，言传身教是教师发挥感染力的最佳途径。而教师要搞好自身的言传身教，必须要做到以下几点：

    首先要动之以情。所谓动之以情，就是指情感触动。通过耐心、细致的说教，去打开学生的心扉，使学生乐于接受教师的教诲。从心理学角度来讲，教师高尚的人格和发自内心的真诚的话语，往往都会对学生的心灵产生强烈的震撼，发人深省。只要我们的教师是从关心、爱护学生的角度出发，讲的是真话，说的是真理，一定会使学生产生"听君一席话，胜读十年书"的良好感觉。尤其值得注意的是，具有爱心和奉献意识是教师发挥感染力、取得良好感染效果的前提和基础。教师的师爱情感可以通过温暖的语言注入学生的心田，使学生感受到师爱之情，从而拉近了师生之间的距离，增进了师生感情，奠定了取得良好感染效果的感情基础。

  ．其次要为人师表。为人师表是指教师要以身示教，以身示范。教师为人师表的过程就是教师在思想、道德、精神等诸多方面的充分展示过程。教师发展自身的感染力，行动是最好的方式，是最据说服力的证明。俗话说的好，喊破嗓子，不如做出样子。教师身体力行所达到的感染效果要比苦口婆心的教育效果好的多。"桃李不言，下自成蹊"，讲的就是教师身教重于言教的道理。可以想象，让一个经常随地吐痰的教师去教育学生要注意遵守社会公德的话，效果肯定不会理想。正如孔子所说："其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。"

    再次要表里如一。教师在进行言传身教的过程中，不仅要动之以情和为人师表，还要有言行一致、表里如一的高尚的人格内容。千万不可光说不干而成为语言的巨人，行动的矮子，更不可出现"当面一套，背后一套"等言行不一的情况。否则，教师便不存在感染、教育学生的"慎独"形象，也更谈不上什么感染效果了。

    三、时代的发展赋予教师感染力以新的要求

    时代的发展给整个社会注入了新的生机和活力，给每个人的发展提供了广阔的前景和天地，同时，"适者生存"的自然规律也给我们每个人的生存与发展提出了更新、更高的要求。因此，教师感染力的形成与发挥也必须适应时代的发展，达到一定的要求。主要体现在以下三个方面：

    首先是知识要求。随着时代的发展，人们开拓未知领域的本领在日益增强，知识和信息总量在急剧增长，并已呈现出明显的更新快和增加快特征。因此，教师应树立终身受教育的思想，加强自学意识，要积极主动地学习新知识，掌握新信息。要不断地完善和提高自己，尤其是在自己所从事的某个专业领域，要确保在学生面前始终是知识的多知者和先知者。这是教师发挥自身感染力的文化基础。

    其次是能力要求。能力是以人的生理和心理素质为基础，在认识和实践活动中形成、发展并表现出来的能动力量，是体力和智力的结合，是物质和精神的统一。它具有外显性的特点。《学记》上说："记问之学，不足以为师。""能博喻然后能为师。""既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。"这段话说明了能力大小对于教师的重要性。当然，随着时代的发展，教师能力已不仅于此，还应在提高自身的基础能力、职业能力和自我完善能力特别是创新能力方面不断努力。只有能力提高了，教师才具备了发挥自身感染力的能力基础。

    再次是素质要求。素质是一个人的生理条件、心理条件以及行为品质的总和，是教师知识、能力赖以存在和发展的基础，它具有隐蔽性的特点。素质作为人的内涵品质，对不同的对象，要求是不一样的。对教师来讲，只有具备了将做人、做事、做学问这三者完美统一的优秀素质，才可以充分展示其丰富的感染力底蕴。因此，教师应在增强自身的基础素质、全面素质以及综合素质方面下大力气，教师素质提高了，也就具备了发挥自身感染力的素质基础。

    总之，人才的培养和成长离不开教师的教诲。而高质量人才的培养更需要教师付出艰辛的努力。只要我们广大的教师不断丰富自身感染力的底蕴，并很好地将其发挥出来，就一定可以培养出大批又"红"又"专"的高质量人才!

[本帖已被三窟书屋女行僧于2007年6月17日23时44分26秒修改过]

内容提要：本文主张教师要注重以自己的感染力教化学生，主张教师要注重自我修养，做好学生的表率和楷模。

关键词：心灵的影响   感染力   言传身教    感染力底蕴

教师感染力是指教师作为科学文化知识的多知者和先知者，在教书育人的过程中，通过以身示教、师爱教化以及人格感化等去感染和影响学生，从而取得满意的教书育人效果的能力。大量事实证明，教师感染力如何，必然关系到教书育人的效果和人才培养的质量。正如俄国教育家乌申斯基所说："教师个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量，无论什么样的教科书，什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。"

    一、教师感染力的底蕴

    教师感染力作为教师诸多能力中的一种，是以教师作出表率和榜样为基本特征的，教师应该努力使自己具有丰富的感染力底蕴，这种底蕴由下面几个内涵构成：

    (一)优秀的思想品质

人才学的基础理论认为，人才的成长与成功是诸多因素相互配合、相互作用的结果。而自身的品质在人才成长与成功的内在因素中居于首位。教师作为育人的主体，不但自身必须具有优秀的品质，而且必须以这些优秀的品质去感染、教育广大的学生，这是因为，重视对学生的品质教育，是由教育的本质和功能所决定的。那么，教师应该具有哪些优秀的品质呢?其内容主要有：

1．优秀的政治思想。政治思想是我们广大教育工作者的生命线。教师的政治思想"红"不"红"，不单是教师的个人问题，更重要的是，他会影响到青少年学生的健康成长。我们知道，思想是行动的指南，一个政治思想不合格的人，是不可能在教书育人的工作中正确地引导和教育学生的。事实表明，如果教师自身的政治思想不合格，甚至低劣的话，其培养出来的学生极有可能是"危险品"。因此，教师必须具有优秀的政治思想，坚持正确的政治方向。

2．高尚的伦理道德。伦理道德的好差反映了一个人在做人方面的情况。教师要想在育人这项工作中干出成绩，育出"精品"，不出现"高分缺德"现象，必须要对学生进行伦理道德的熏陶和教育。因此教师自身必须首先要具有健康的思想、纯洁的感情、优秀的道德以及高尚的人格和风格，并能正确地处理好与他人(上级、同级、下级等)的关系。体现出自身较高的道德修养。好的伦理道德不仅能为教师的日常生活带来诸多便利，而且更能够给自身的教学工作带来巨大的帮助。只要我们广大的教师与学生以心换心，在平时关心、爱护自己的学生，从感情上协调好师生关系，必然会使教书育人这项工作开展顺利，开出成效。

    (二)执著的追求精神

    执著、坚忍不拔、持之以恒，这是取得事业成功的重要的精神力量。"人活着是要有点精神的"。作为一名教育工作者，执着的追求精神既是其事业成功的重要保证，更是其感染学生的一项重要内容。这主要体现在三个方面：首先是工作上，教师的主要工作是教书育人，其次是科学研究。在这两项工作中，执著的追求精神必不可少。随着我国改革开放的深入和市场经济的逐步确立，社会上的一些不良因素和现象对教育行业的负面影响是不可避免的。在各种外部因素的干扰下，学生的学习热情有所下降、推动学生学习的外部动力也不够等等一系列问题摆在教师的面前，需要我们广大的教师具有执著的追求精神，顽强的毅力和面对挫折不低头的勇气。唯此，教书育人这项活动才能结出累累硕果。另外，教师在进行科研活动的过程中，失败和挫折也是在所难免的，只要具有"屡败屡战"的精神和勇气，成功必然到来。其次在学习中，教师一般都具有一定的科学文化知识、专业基础知识和专业研究能力。在学生面前，教师应该是知识的多知者和先知者，而这并不意味着教师是无所不知和无所不会，这种情况甚至会出现在其所从事的某个专业领域里，但这并不为怪。随着现代科学技术的迅猛发展，人们认识和开拓未知领域的本领也愈来愈强，知识、信息的传递也更加迅速，任何人如果不去主动地努力地学习、掌握新知识、新信息，必然会成为"明天的文盲"。正如一些有识之士所提出的"知识折旧论"那样：一年不学习，你所拥有的全部知识将会折旧，因此，教师应该跟其他人一样，一刻也不能放松自己的学习。只有具备了丰富的科学文化知识和高超的技术技能，教师才具备了丰厚的教书育人的能力基础。而要做到这一点，必须要有执著的精神和毅力。在这方面，钱钟书先生是我们学习的典范，他从小就坚持每天8小时的学习，执著的精神的确令人敬佩。再次是生活上。虽然近几年国家在教育事业方面的投入比较多，教师的生活水平已得到极大的改善，但与一些高收人家庭相比，教师的生活还是比较清贫的，特别是在改革开放的今天，面对社会上一些酒绿灯红和拜金主义、享乐主义的影响，更要求我们广大教师要头脑清醒，抵制诱惑。要有乐于清贫、甘于清贫和追求"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的奉献精神。

    (三)创新的意识活动

    创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。展望未来，我们可以预言，一个没有创新意识和人才的民族是难以屹立于世界民族之林的。而创新的前提是首先必须培养和具有创新的意识。青少年学生作为我们国家未来的建设者和接班人，对其进行创新意识的培养和教育是可行而且十分必要的。要开展这项活动，教师本人就必须首先具有创新的意识与勇气，抛弃那些过时的，不利于开发学生智力的教学方法，并将自己的创新意识体现到创新活动中去，因为只有通过教师自己的创新活动，才能让广大的学生领略到教师的创新意识和教育意图。因此，教师可以在教学方法上创新，在教学内容上创新，在思考问题和解决问题的方法上创新等等。通过创新去感染、教育自己的学生，使学生切实感受到教师强列的创新意识和创新欲望，并努力培养他们的创新思维意识，鼓励他们去进行创新活动。

    二、言传身教是教师发挥感染力的最佳途径

    教师感染力作为教师的一种能力，必然在培养和教育学生的过程中起到应有的作用。教师发挥感染力的过程，就是教师从正面去感染、影响和带动学生的过程。在这个过程中，言传身教是教师发挥感染力的最佳途径。而教师要搞好自身的言传身教，必须要做到以下几点：

    首先要动之以情。所谓动之以情，就是指情感触动。通过耐心、细致的说教，去打开学生的心扉，使学生乐于接受教师的教诲。从心理学角度来讲，教师高尚的人格和发自内心的真诚的话语，往往都会对学生的心灵产生强烈的震撼，发人深省。只要我们的教师是从关心、爱护学生的角度出发，讲的是真话，说的是真理，一定会使学生产生"听君一席话，胜读十年书"的良好感觉。尤其值得注意的是，具有爱心和奉献意识是教师发挥感染力、取得良好感染效果的前提和基础。教师的师爱情感可以通过温暖的语言注入学生的心田，使学生感受到师爱之情，从而拉近了师生之间的距离，增进了师生感情，奠定了取得良好感染效果的感情基础。

  ．其次要为人师表。为人师表是指教师要以身示教，以身示范。教师为人师表的过程就是教师在思想、道德、精神等诸多方面的充分展示过程。教师发展自身的感染力，行动是最好的方式，是最据说服力的证明。俗话说的好，喊破嗓子，不如做出样子。教师身体力行所达到的感染效果要比苦口婆心的教育效果好的多。"桃李不言，下自成蹊"，讲的就是教师身教重于言教的道理。可以想象，让一个经常随地吐痰的教师去教育学生要注意遵守社会公德的话，效果肯定不会理想。正如孔子所说："其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。"

    再次要表里如一。教师在进行言传身教的过程中，不仅要动之以情和为人师表，还要有言行一致、表里如一的高尚的人格内容。千万不可光说不干而成为语言的巨人，行动的矮子，更不可出现"当面一套，背后一套"等言行不一的情况。否则，教师便不存在感染、教育学生的"慎独"形象，也更谈不上什么感染效果了。

    三、时代的发展赋予教师感染力以新的要求

    时代的发展给整个社会注入了新的生机和活力，给每个人的发展提供了广阔的前景和天地，同时，"适者生存"的自然规律也给我们每个人的生存与发展提出了更新、更高的要求。因此，教师感染力的形成与发挥也必须适应时代的发展，达到一定的要求。主要体现在以下三个方面：

    首先是知识要求。随着时代的发展，人们开拓未知领域的本领在日益增强，知识和信息总量在急剧增长，并已呈现出明显的更新快和增加快特征。因此，教师应树立终身受教育的思想，加强自学意识，要积极主动地学习新知识，掌握新信息。要不断地完善和提高自己，尤其是在自己所从事的某个专业领域，要确保在学生面前始终是知识的多知者和先知者。这是教师发挥自身感染力的文化基础。

    其次是能力要求。能力是以人的生理和心理素质为基础，在认识和实践活动中形成、发展并表现出来的能动力量，是体力和智力的结合，是物质和精神的统一。它具有外显性的特点。《学记》上说："记问之学，不足以为师。""能博喻然后能为师。""既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。"这段话说明了能力大小对于教师的重要性。当然，随着时代的发展，教师能力已不仅于此，还应在提高自身的基础能力、职业能力和自我完善能力特别是创新能力方面不断努力。只有能力提高了，教师才具备了发挥自身感染力的能力基础。

    再次是素质要求。素质是一个人的生理条件、心理条件以及行为品质的总和，是教师知识、能力赖以存在和发展的基础，它具有隐蔽性的特点。素质作为人的内涵品质，对不同的对象，要求是不一样的。对教师来讲，只有具备了将做人、做事、做学问这三者完美统一的优秀素质，才可以充分展示其丰富的感染力底蕴。因此，教师应在增强自身的基础素质、全面素质以及综合素质方面下大力气，教师素质提高了，也就具备了发挥自身感染力的素质基础。

    总之，人才的培养和成长离不开教师的教诲。而高质量人才的培养更需要教师付出艰辛的努力。只要我们广大的教师不断丰富自身感染力的底蕴，并很好地将其发挥出来，就一定可以培养出大批又"红"又"专"的高质量人才!