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一、诗钟---分咏格;;;;联例：
浑身墨迹书香味 震耳枪声斗士情;;;;;;;;分咏：电子游戏、作业;; 尽力铺张呈墨色 倾情击打泛银光;;;;;;;;分咏：电子游戏、作业 ;; 学生写给老师改 家长提防孩子迷;;;;;;;;分咏：电子游戏、作业;; ; 授业育人传圣道 脱尘破网返桃园;;;;;;;;分咏格诗：钟孔子、陶渊明;（凤凰醉） ; 载物托灵歌有截 行时覆世颂无疆;;;;;;;;分咏格诗钟：地、天（晋阳之甲） ; ; 六出奇思封曲逆 百经鏖战享平阳;;;;;;;;分咏格诗钟：汉初名臣陈平、曹参（晋阳之甲）; ; 泗水龙兴逢吕后 乌江骓逝别虞姬;;;;;;;;分咏格诗钟：刘邦、项羽（晋阳之甲） ; ; 芳圃蕙兰馨九畹 杏坛桃李茂三千;;;;;;;;分咏格诗钟：屈原、孔子（晋阳之甲） ; ; 紫宫有庆辉金盏 银汉无声转玉盘;;;;;;;;分咏格诗钟：星、月（晋阳之甲） ; ; 注礼笺诗传后学 说文解字汇前贤;;;;;;;;分咏格诗钟：郑玄、许慎（晋阳之甲） ***************************************************************** 二、“内容相关”谈;;;;;;;作者：张东继; ;; ;;;;笔者在对联讲座讲到“内容相关”之后，有学员举出一些上下联一写人、一写物或一写事、一写理，似乎不“相关”的联例进行质疑。为此，我写点文字，发点议论。; ;;;;上下联“内容相关”是对联的特点之一，也是构成对联的一个要素。所谓“相关”，是说上下联的内容必须彼此关联，不能风马牛不相及。上下联的关系，有的相向，有的相反，有的相继或相补，有的相交或相同，总之，是相辅相成或相反相成，共同构成一个整体。; ; （一）“内容相关”，并非内容都相同; ; ;;;;上下联内容相同，但并不要求都相同，且多数对联上下联内容是不同的，但必须相关。内容相同的上下联是围绕同一事物或同一现象，但从不同角度、用不同表达方式去阐述，而不是上下联的重合。如：; 花甲重开，外加一七岁月；; 古稀双庆，内多一个春秋。; （一四一岁生日联）; ; 南宋状元宰相；; 西京孝子忠臣。; （广东文丞相祠联）; ;;;;这些对联，上下联不仅“内容相关”，而且“内容相同”，所表达的是同一件事或同一个人的两个（几个）方面。第一联祝颂同一个人一百四十一岁高寿，但上下联的数学算式不同而已。第二联以“状元宰相”赞扬其官位之高，以“孝子忠臣”赞扬其道德之美，所颂扬的则是同一个人（文丞相）。; ;;;;上下联内容相同的对联，如果思路狭窄，又大量运用同义词，表达不得法的话，就很可能要犯“合掌”的错误。请看：; 布谷声声催懒汉；; 子规句句警闲人。; ; ;;;;上下联不仅内容相同，其实是内容相重，而且大量运用同义词相对，“布谷”与“子规”属同一事物的两种名称相对，是典型的“合掌”病联。当然，内容合掌，主要看语意，并非一律排斥个别同义词或近义词相对。; ;;;;上下联内容不同，但必须“相关”。如：; 五亩自栽池上竹；; 三人同作月中游。; （黎泉集句联）; ;;;;一写“池上竹”，一写“月中游”。上下联所述事件各异，但反映了苏轼的生活经历（均集苏轼诗句），内容不能说不关联。; ;;;;总之，上下联“内容相关”并非内容相同；内容不同，但必须相关。; ; （二）“内容相关”看主题; ; ;;;;对联同文学作品一样，不仅有内容，而且有主题。总是内容表现主题，以主题统帅内容。上下联常常是在一个主题统帅下的两个方面。; 七十二健儿，酣战春云湛碧血；; 四百兆国子，愁看秋雨湿黄花。; （黄兴撰题）; ;;;;从内容看，上联颂“七十二健儿”，下联述“四百兆国子”，但共同表达一个主题：沉痛悼念广州起义的死难烈士，热情歌颂辛亥革命战士的英雄壮举，反映全国人民反对清王朝的共同愿望。; 良工造物维其巧；; 大匠诲人必以规。; （竹木业联）; ;;;;表面看，上联说“造物”，下联写“诲人”，内容各异。其实，下联是上联的类比和引申。对联不仅宣传了按规矩制出竹木产品的精巧，而且进一步说明教育人也必须按一定的道德标准、一定的法规和一定的文化水准进行，这便是此联的主题。“大匠诲人”语出《孟子·告子上》：“大匠诲人，必以规矩。”所谓“大匠”是指在学艺上有重大成就而为众所敬仰的人。; ;;;;缺乏主题（中心）的对联，上下联内容也必然难以关联。; ; （三）“内容相关”看“正”“反”; ; ;;;;正对、反对、串对的类别就是根据对联内容来划分的。不管哪一种“对”，都必须上下联“内容相关”。正对的内容相关，而“反对”是否“内容相关”呢？请看：; 生经白刃头方贵；; 死葬黄花骨亦香。;（广州四烈士墓联）; ; 有好儿孙当是福；; 无多田地不为贫。;（佚名）; ; 但以诗书教子弟；; 莫将成败论英雄。;（江苏项羽庙联）; ; ;;;;第一联说生与死的意义，是人生的两极关系，旨在颂扬烈士死的意义。第二联从“有好儿孙”和“无多田地”对“福”与“贫”的看法，上下联是辩证关系。第三联“教子弟”与“论英雄”旨在下联，上下联是衬托关系。此三联的上下联内容均一正一反，但彼此的内涵及逻辑关系都是很紧密的。; ;;;;反对的上下联是从相反或对立面的角度写的，使之互相映衬，鲜明对照，相反相成，共同表达一个中心。但相反的事物（道理）必须互为关联。或有必然的逻辑关系。下面一联，上下联意思虽相反，但无逻辑关系，彼此内容也不关联，故不成对联：; 坚持重教尊师方向；; 反对贪污受贿作风。; ; ;;;;“重教尊师”与“贪污受贿”虽是一正一反，但两者不存在对立关系，没有内在逻辑关系。如果将“重教尊师”改成“勤政爱民”则可成联。; ;;;;串对，是把一件完整的事或一个完整的意思分作两步表达，即把一句话分作两句来说，组成上下联，共同表达一个中心。因此，上下联的内容是密不可分的。上下联的关系有递进、转折、选择、假设、条件、因果、顺承等等。例子就不必赘述。; ;; （四）“内容相关”看技法; ; ;;;;有些对联，由于用了某种巧妙的技法，便把迥然不同的两种事物组成相互关联的对联。技法很多，这里只谈两种：; ;;;;衬托技巧：;为了突出某一事物，便用类似的事物或反面的有差别的事物放在一起作陪衬，这就是衬托法。如：; 鸟欲高飞先振翅；; 人求上进早读书。; ; 凛列风霜知劲草；; 艰难岁月识英雄。; ; ;;;;此二联的上联讲的是自然界的“鸟”与“风霜”、“劲草”，下联写的是人。上下联正是用了衬托法才使之关联，即用“鸟欲高飞”衬托“人求上进”，“知劲草”衬托“识英雄”。两联的主旨都在下联，即用上联衬托下联，上联是衬体，下联才是本体（主体）。; ;;;;答问技巧：;答问有设问、反问两种方式。其中有本联答问和上下联答问等不同形式。为了阐述上下联的关系，这里只谈上下联答问式。如：; 桃花尽日随流水；; 江月何年初照人？;（只设问，不答）; ; 泪挥湘竹斑多少？; 魂断苍梧梦几何？; ; ;;;;第一联是唐诗集句联，下联设问，不必回答，也难以回答。与上联虽无答问关系，但有类比关系。第二联上下联各自设问，都无须回答，谁也回答不了。故意分别设问统一于一个主题：湘妃悼念与思念舜的殷切。双重设问是为了强化感情。; ;;;;总之，上下联“内容相关”是鉴赏、评析、创作对联的要求之一。除了无情对以外的其它形式对联，都必须遵循这一原则，达到这一要求。; ※※※※※※ 欢迎光临随缘楼 |
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