作者：武汉理工大学 吕顺雷

   美国著名的教育心理学家吉诺特博士（Dr.Hhain G.Ginott）为激发教师的动机，树立教育的信念，这样说：在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，‘我’是决定性的因素，我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，他们之是否受到感化，全部决定在我。
   
是的，对于教育的双方，尤其我作为教授者，我从来相信这一点，对于孩子我们不能苛求什么，天性使然。比如对于学习的态度，让他们始终保持一种激情，一种信念来对待学习是不切实际的，因为惰性、玩性是人的天性，何况一个处在青春躁动期的孩子呢？教育质量的高低和效果的好坏关键在于我们自己的教学水平能不能吸引这帮孩子，他们每年交了一厚打学费，哪能就打了水漂，还不是希望能换回一点有用的知识，可如果我们水平有限，那无异是把他们往教室外面推？学生的学习兴趣需要老师的教育培养，这是个起点，不能无为而治，也不能苛求孩子让他们先表明姿态。作为教师，不要再拿“同样一个老师为什么总有人能学好”作为理由要求所有的学生！没有基本的素质和更多的投入，我们如何保证自己的水平？更不要奢谈效果了！

在一次英语教学座谈会上，听到好多老师在抱怨，孩子们太不懂事了，不懂得尊重人和尊重劳动。他们抱怨，孩子们不重视英语的学习，不好好听课，甚至不来听课，他们不能很好地配合老师，令老师们很失望，甚至伤心。说白了，他们希望孩子们象他们希望的那样一直饱含激情，拿到英语书恨不得一口气读下去。我也给孩子们上课，可每次都很尴尬，虽然上的是《形势与政策》课，可孩子们在下面几乎都是抱着英语书在看，能说他们不重视么？过不了CET—4，就拿不到学位证书，对于一个在大学里好歹混了4年的学生来说，最后连个学位证都拿不到，那意味着什么？他们能不重视么？

英语的学习无非一个态度问题，一个方法问题，前者交给辅导员，后者由英语老师来完成，这竟然是最后讨论后的结果，大家责任分工，各自散去。就前面的分析来看，学生对待英语有什么态度问题呢？谁敢否认它的重要性，谁向它说了“不”？要不是学校为了在全国的排名，为了所谓的显示度，为了不至于被教育部除名（只要是能在全国范围内比较的，任何一个鸡毛蒜皮的指标都被领导们郑重其事地提到日程，随时随地宣扬、强调），我们有些学生也不至于把学习英语当成一种应付领导的任务而已，也不至于被动地学习它，这正是目前很多学生的学习状态。即使有态度问题，是个别情况，也是被逼出来的，而我看，只有方法问题，是老师的问题，而李阳兄这方面不能不说是我们的榜样和典范！他是一个高度，是个方向，我们的教育对象少，并不要求每个老师都象他那样，但要有个底线，要有学习李阳的意识，分析他为什么那么吸引人，要借鉴！可笑的是，我们现在为了提高通过率竟然向学生悬赏！用金钱的诱惑来吸引他们的学习，用心可谓良苦，可因为问题的根本并不在这儿，悬赏实际上成了一相情愿，热脸贴了冷腚！

是啊，现在的英语学习气氛令人难忘，早形成了一股强大的潮流推动着人们。2002年的春节晚会上，疯狂英语的始作俑者李阳兄被邀请做秀，不同年龄层次的人们齐齐亮相，几近百人，把个央视演播大厅的舞台给占满了，跟随着李阳唱起了ABC，个个精神十足，颇富神采，可谓众星捧月。李阳已经够红了，如今在央视露脸，又是春节联欢晚会，全球华人观看的节目，不禁让人感慨万千，李阳兄再抱一次大腿，又要盆满钵满了！到底是李阳兄有超强的煽动能力，还是ABC有莫大的魅力使人近乎癫狂，不得而知，只晓得过去有 “不学ABC，照样搞四化”类的说法，虽然偏激，但我还是对目前的全民英语学习的风潮表示怀疑。中国人善于崇拜、图腾，对于英语，夸张点，我们似乎是有一种图腾！

毛主席教导我们实事求是，我深以为然。说句实在话，我们这些人工作、学习、生活，英语在多大程度上对我们有帮助？绝大部分可能一辈子都不会碰到这样的场合，学的那些东西刚出校门就还给老师了。其实，英语重要自不必说，可不容质疑，有些人可能天然就对学习语言有天赋，且喜欢学习它，也能够学好它，也能够利用它实现自己的价值的同时为社会做出贡献。当然，有些人天生就缺少这种天赋，对英语不感冒，一背起单词就头疼，反感的不得了，更别提学好它了。可现在，在社会竞争中，在一种压力之下，他们又不得不学习英语，你别以为学习是多么容易的事情，他们正在痛苦中挣扎着呢。

打个比方，国家需要1个人利用英语来做贡献，并且已经足够（我敢肯定地说并不需要每个人都这样），可现在有3个人在学习英语准备完成这个任务，他们的成绩是好中差三等。能不能说成绩处于中下等的两位完全浪费了自己的时间，比如他们更喜欢学习计算机、建筑设计什么的，因为英语的原因他们毕竟不能全心投入，影响了学习质量，说不定两头都顾不住。这个假设要成立的话，等于说是因为1个人的任务，其他两个人被迫牺牲自己的时间和精力当陪练，可我们需要陪练么？那谁又来陪这两个人呢？这毕竟不同于体育竞技，陪练成为一种职业，可以创收，而这种陪练只是一种无谓的牺牲罢了！

当然，孩子们，教育过程中，也需要体谅啊！世间只有一个李阳，教师的成长也需要一个过程啊！只希望，一、不要让孩子们迫于一种压力学习英语，还是尊重一下他们自己的选择吧，即使在这样一种“放任”的状态用人单位也有足够的空间选择他们所需要的英语人才。二、学校不要把通过率当成一种荣誉，相对于科研，这毕竟有点小儿科，口口声声自己的通过率有多高不免显得稚气，也是一种自贬。三、我们的老师应该提高自己，不管你的职称高低，收入多寡，不管你对自己的待遇有多少抱怨，对你的学生有多少抱怨，当我们失望的时候，应该想一想吉诺特博士（Dr.Hhain G.Ginott）的话——教学的成功和失败，‘我’是决定性的因素！

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