比如我会在某个重点问题上强调学生一定要死记住某点,告诉他们答论述题的三步曲,告诉他们其实很简单,就像数学做证明题推论一样,一个套路.我教会他们,只为应付考试,只为考试可以多得分.

其实我内心却多份悲哀,如果一直如此,学生学这些会有用吗?比如理科班的学生学政治,只需会考,只要求会考过关就行.按一般人的理解,只需在书上划划,把要点背背即可.大家都很省心.

我不想如此敷衍,我不想当一台机器.为了扭转学生的功利思想,也有想让学生感兴趣的企图,我告诉他们清华大学,人民大学的校长在欢迎宋楚瑜,郁慕明的欢迎词中出现的知识性错误,说到了BBS上的强烈反响,由此提醒理科学生也应该多一点人文素养.又谈到中科院士,著名机械工程专家杨叔子说,他招收博士生的一个附加条件就是要求学生会背<<论语>>和<<道德经>>,他说他不希望他的学生是文(人文科学)盲…….我只想尽自己的一点能力,可我知道我怎么都不可能去改变什么......作为老师,也不得不为学生的世俗前途着想而仅仅注重知识的传授和灌输,无暇它顾.这就使得原本传授智慧,体悟智慧,扩展智慧的哲学教学充斥着急功近利和惟利是图.思想失去了轻灵和飘逸,更多的是沉重和无奈.