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“大坠落”宇宙学的的崛起
[楼主] 作者:濮青松913  发表时间:2007/01/03 14:43
点击:438次

 

《大坠落》第五章  “大坠落”宇宙学的的崛起

内容提要:地球是基本粒子的宇宙,又是宇宙的基本粒子,必须以地球为认识宇宙的入口。本章从地球的起源出发,一步步揭示了太阳、银河与可观测宇宙的物质来源、运动轨道、演化过程及其必然归宿,全面阐述了“大坠落宇宙学”的基本思想与立论依据。当浏览完本章之后,本来简单质朴的宇宙就会在您的脑海中还原出来。

 

一、书上的太阳系图是假的! 

20多年前,笔者在怀疑行星有向太阳坠落的趋势时,也不太相信这是真的,因为从小学到大学,我们从书本上看到的太阳系图已经先入为主了,这些图是以开普勒的同焦点椭圆为底本的,见图二十九。

图二十九

1984年的一个秋天,本人开始怀疑图二十九的真实性,便找来尺子与铅笔,先在一张A4规格的纸上画了巴掌大的一个太阳,其直径是7个厘米,代表太阳140万公里的直径,每个厘米表示20万公里。然后我想用同样的比例画一个地球,结果没办法画了,因为地球一万两千多公里的直径只能取半个毫米,这只能用铅笔在纸上轻轻一点。

由于地球离太阳1.5亿公里,若用真实的比例来确定地球的位置,就必须把这个点点在75米之外的一个地方。由于本人的寒舍太小,把这个75米一量出来,刚好在阳台门上。当我想继续画火星时,就没办法用铅笔表达了,因火星距太阳228亿公里,它的位置只好安排在114米之外,而这个距离已远远超出了我的四楼阳台范围。

如果用同样的方法来画木星、土星、天王星、海王星,就只好把这些星球丢在70米之外的足球场上去了。而当你站在距家100米的足球场上看我家中那块巴掌大的“太阳”时,其视圆面就成了一个小点。

这次的模拟使本人认识到这样一个简单的事实,太阳系是没有办法用真实的图形来表达的,真实的图景只在天上,而画在书上、电脑屏幕上的一切太阳系图都是假的。如果相信图二十九,那么所有行星同太阳就是一个差不多大的天体,而且其轨道间距同行星的直径长不了多少,这显然是不真实的。

当然,我们现在看到的这些太阳系图并没强调它的真实比例,而只是要求表明太阳与各行星轨道的结构层次。就仅仅让人明白这层意思的话,这种图是有意义的,但超出这种意义之后,它就是虚假的,不可信的。对于那些不愿深入思考问题的人来说,这种图给人一种潜在的定论:即每一颗行星都有一条固定不变的永恒轨道,这些轨道是自然定律,是上帝为不同的行星所做的预先选定。

当用真实的比例描摹出太阳系之后,我们却很清楚地看到了另外一层图景,它很自然地使人想到:难道这样一些远离“太阳”的“沙粒”能永远忠实地守护着同一条轨道?它们全都不会有越轨行为发生?太阳用什么力量来控制它们各自在其特定轨道上旋转呢?尤其那些远离太阳的天王星、海王星,山高皇帝远,它们凭什么那么忠实地循着同一个椭圆反复地旋转?

在这种真实的太阳系图中,行星的封闭轨道是更不可信的,而所有行星旋向太阳的螺旋轨道则是一种最好的解释。这些飘荡在太阳外围的“沙粒”(行星)可以像卫星那样环绕太阳旋转,当它们的轨道越来越低之时,就会像和平号轨道空间站一样坠落,回归于它们的“母体”。

因此,现在出版物上的太阳系图是误导人们思索的根源,不首先识破这张图里的骗招,就没有办法相信大坠落会发生,而只能去坚守那一圈圈永恒不变的、僵死的伪行星轨道。

 

《大坠落》________宇宙起源新论与“大爆炸”宇宙学批判;

第五章:“大坠落”宇宙学的崛起;一、书上的太阳系图是假的

《大坠落》

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隆重再次推出反伪求真惊世新型科普文著 

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[楼主]  [2楼]  作者:濮青松913  发表时间: 2009/07/31 14:06 

二、老师与教授的善意误导
为解释地球围绕太阳转的原因,中学物理与地理老师总是给学生做一种相同的演示:他们先把一个橡皮擦栓在一根橡皮筋上,然后把橡皮筋套在手指上,并不断地摇动手指,这个橡皮擦就会以1秒钟为转动周期,不停地绕老师的手指旋转。然后,老师们又换成一根约两米长的粗绳,栓住一只铅球,然后找一位同学抓住这根粗绳,甩动这只铅球,以5秒一周的速度绕着这位同学旋转。

讲课开始了,老师自问自答地说:"为什么橡皮擦的转动周期只有一秒呢?因为橡皮筋只有40厘米长;为什么铅球的转动周期有5秒呢?因为粗绳有2米长。如果我们用一根38万公里长的钢绳拴住月球,那么月球的转动周期就是现在的一个月。如果我们用一根1.5亿公里长的大绳拴住地球,让太阳带着地球做圆周运动,那么地球的旋转周期就是一年。"

当你进了某大学天文系,教授们还会重复这个自编自演的小品,只不过他们的钢绳加长到了3.3万光年,用银心来甩太阳,得出的周期是2.5亿年。甩银心与其它星系的钢绳似乎没有了,可能总星系太大?天体的圆周运动到此为止?教授们从来也不做出肯定或否定的回答,这个问题可要靠台下的"孙悟空"们自己去"悟"了。

老师与教授到底向学生传达了什么真理呢?归结起来就这么一条:即物体、天体的转动周期同其旋转半径成正比,半径越短,周期越短,半径越长,周期越长。当然,你的数学老师也会讲这道例题,并给出一个方程,以便期末时考考你的记性。

老师与教授的游戏做完了,学生考试的成绩也都在60分以上,可宇宙天体做圆周运动的原因弄清了吗?拴月亮、地球、太阳的钢绳在哪里?既然这钢绳不存在,那用什么方法保证它们的旋转半径长度不变?半径长度无法固定,那么它们的旋转周期能维持不变吗?再说,甩动它们旋转的力从哪儿来?它们的角速度为何不一致?

当把这些问题弄明白时,就不难发现老师们一开始就给你开了个不大不小的天文玩笑,因为铅球同天体运动的力学原因竟完全不是一回事儿。铅球是被长绳拖着做机械匀速圆周运动的,长绳的长度不变,故铅球每次都重复自己的圆周轨道,永恒地围绕同一个圆心旋转。

天体的运动则不然,它们是因第一次没有坠落到自己的引力中心,才沿着一条椭圆轨道绕其引力中心旋转的,因为它们一开始就是一种自由落体的加速运动,故它们不可能重复自己以前走过的轨道,而是不断向自己的引力中心靠近,其旋转半径在不断地缩短,直至落到引力中心为止。

如果我们对这两种运动不加以区别,只看书上画的或光听老师讲的,那就不可能注意到天体有坠向引力中心的趋势。以为月亮会永远挂在38万公里高空,地球会永远绕着同一条轨道圈转下去,太阳和恒星也会像铆钉一样恒定地呆在同一片天空。一旦你的观念中先入为主地形成了这样的直觉,有关天体坠落的理论便是不可思议与不可接受的了。

当然,不能过分责备老师和教授们,他们是靠"教学大纲"维持生计的一族,任何怀疑和创新都会直接威胁着他们的饭碗,他们对一代代学生的误导是善意的。事实上,自伽里略自由落体定律与牛顿引力理论诞生之后,有关天体运动轨道的传统解释已经受到了严重的冲击。如果天体力学院的长老们不去追赶宇宙玄学的热浪,天体螺旋坠落的轨道方程早就印在"教程"之中了。我们今天还在这里补论伽里略自由落体运动,是否是出于某种无奈呢?

《大坠落》________宇宙起源新论与"大爆炸"宇宙学批判;

第五章:"大坠落"宇宙学的崛起;二、老师与教授的善意误导;

《大坠落》雷元星先生著,四川科学技术出版社2002年7月出版。

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隆重再次推出反伪求真惊世新型科普文著

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