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我和小猪前几天交流中发现:我不自觉的用古典力学空间思考狭义相对论问题了.对此我一直都在想.越想越感到有趣. 狭义相对论空间与古典力学空间异同: 同:都是全局坐标 异:古典力学空间"时间"对"高宽深"是独立的.狭义相对论空间包括时间,"时间"与"高宽深"之间是相互作用的. 狭义相对论的"时间与高宽深"的关系,可以这样理解:就象"高宽深之间关系"一样.例如:设物体X从一个正方型S一个角A飞到到对角C.(设1) 飞行过程中"高宽"是"同时"改变的.同理,如果考虑时间因素,这时X的时间也在"同时"改变.这个"同时"是对观测者来说的同时.不是与观测者与X之间的同时,因为相对观测者来说,X时间变慢了. 我过去一直认为:"物理空间关系实际是古典力学的,我们在运用狭义相对论解决具体问题时,使用四维空间数学方法就可以很方便.四维空间只是一种数学处理方法. 我相信大多数"只学过狭义相对论没学过广义相对论"的人,都是这样认为的.我最早学狭义相对论时,我不相信相对论中E=mccz这个关系,就在古典力学中推导.我还真推出来了.由于是我自己推出的,基本思路我还记得很清楚: 1光速不变>2速度合成公式>3动量关系4>E=mcc 其中2>3最难,我记得想了好几天,最后利用"Y向总动量不变"解出的.在三维坐标中设了2个斜向运动点性物体AB,运算S'中AB关系. 就因为这个推导,我现在还有麻烦. 我当时很高兴,找了个初中生,用中等数学给他讲解,3天他就掌握了狭义相对论基本原理,我更高兴了,又给他讲了点别的.又过了几天,有人找我谈话,很严肃地对我说:"和满同志,我们请你以后不要再乱教人,现在有个初中生在设计原子弹.他说是你教的."我讲的都是科学理论和科学方法,怎么是乱教人呢?设计原子弹有什么好奇怪?.其它小孩又搞不到成熟材料.利用原始材料造成熟材料的方法,我又没告诉过别人.不过很多人不懂又不讲道理.我多说也没用. 到现在还有人经常一定要当面叮嘱我,真麻烦. 那么多年来,我一直都是认为"四维空间"就是一种数学方法,物理世界的空间关系本质是古典力学的,我在"狭义相对论运用中"至今也没为此出过问题.谁认为可能在"狭义相对论运用中"出问题,请直言,我很想知道. 最近出问题了,但不是出在"狭义相对论运用中",是在"正确理解广义相对论理论中".在狭义相对论体系中,根本区分不了
狭义相对论与广义相对论的空间关系异同: 同:基本关系都是四维空间关系 异:狭义相对论是全局坐标的.广义相对论在非单一引力背景问题中,无法建立全局空间坐标,只能直接算世界线. 可以这样理解"无法建立全局坐标":设见(设一). 1 如果把画S的纸卷起来,高宽就是弯曲的,三角形内角和不=180度,在二维空间内,空间问题就要用"闵氏几何"解. 2 如果用手指在纸背后不规则乱捅,就是不规则弯曲,用一般"闵氏空间"就不好解,用"黎曼空间"方法就方便了. 3 当然,我们也可以想到"这只不过是一张纸嘛".加个"深",把这个正方形的问题放在"立体空间"中解. 4 可是,如果这张纸本身就是立体的,我们怎么办?我们可以虚拟一个"五维空间",象用"立体空间"解一张纸上的问题一样解.但"五维空间"是虚拟的,解题过程中会出问题.那我们再虚拟个"六维空间"...,可以一直设到N维. 5 这样不是不方便吗?而且总是有误差."直接算世界线"不就行了. 按照我目前的理解:现实物理空间就是"四维曲面空间".其"测地线"斜率和光信号斜率一致.可以认为"测地线"就是相对"平直空间"光信号"走过的路程,当然平直空间本身就是虚拟的. 我现在在想,能不能"反着教学顺序"教物理,能不能初中物理只教广义相对论原理.高中让学生自己推出狭义相对论,再教点核物理具体知识,不会独立设计原子弹弹芯不能中学毕业.到了大学让学生自己推出电磁学与古典力学. 另外,小猪,我怎么还是觉得a是客观存在的.能不能讲讲. 请朋友们象清华小猪那样直言批评我的错误与不足,和小猪这样交流我才觉得够味,客观上我的思想才能有收获.不然我辛辛苦苦发了这么多帖子,没人指出我的错误或不足,我不是浪费时间吗?再这样下去,我以后发贴就只说观点不解释了.意见对错我决定,我一时想不通我会一直想.关键你们要批评,只要批评我,无论对错,我都高兴. |