编辑同志：

  我是一名中职教师，学习研究“相对论”已经二十多年。最近偶然发现在普通高中课本《物理》②中竟然加入了“相对论”的内容。其用意当然是好的；但是此举也有着很大的弊端——

    首先，爱因斯坦的“相对论”是一个不能自洽的理论，现在世界上还有好多人（包括著名的科学家）都在反对它——这是一个不争的事实。我想教材的编者们在编辑的过程中已经感到了困难；同理，学生在学习的过程中，只要稍微用点脑子，也会感到不可思议。

例如课本上介绍的“质速公式”。学生在初中学的是“质量是物体包含物质的多少”和“质量守恒定律”，可是在“质速公式”中，物体质量竟然会因运动而变化，这不是矛盾吗？请问物质是怎么创生出来的呢？

再就是“质速公式”中的速度v既然是相对运动的速度，那么物体的质量变化也应该是相对的，两相对运动的物体质量彼此看来都增加了。凭什么说只有一个质量增加？

其次，广大物理教师中绝大多数人对“相对论”并没有深入研究过，所以他们对上述问题的回答必然是迷惘的、混乱的。即便是大学课本中的“相对论”，也有好多人感觉是越学越糊涂，为什么？因为情理不通，自相矛盾，莫名其妙。将这样一个漏洞百出的理论介绍给学生是让他们全盘接受呢？还是让他们继续研究发展呢？我们不得要领。

况且“相对论”现在仍然面临着种种考验。例如“超光速”现象的发现，对绝对运动的测量，对光速各向异性的怀疑，大众的觉醒……

总之我认为：将“相对论”引入高中教材，其效果是在制造混乱，事与愿违。请再思。

        致礼                       马国梁（山东章丘）

                                                                                       2018.7.22