一项将改变中华民族命运的伟大发明

千百年来，中华民族一直被一个严重的问题所困扰，那就是“汉字难认，汉语难学”的问题。由于“汉字难认，汉语难学”，千百万的小学生不得不承受五年的识字之苦；由于“汉字难认，汉语难学”，中华民族文化素质的提高速度惊人的缓慢。人民共和国已经成立五十多年了，至今却还有二亿多文盲；由于“汉字难认，汉语难学”，博大精深的中华文化至今没能在全世界得到广泛的传播。多数外国人只知莎士比亚，却不知曹雪芹；由于“汉字难认，汉语难学”，中华民族的复兴和发展受到了严重的制约。发展中国家的帽子不知还要戴多久。

作为炎黄子孙，人民共和国的公民，我—--李和—--对此岂能熟视无睹，无所作为，虽然我还身患着严重的疾病。因为肾衰，我不得不靠透析来维持我的生命，而且这透析的钱还是亲友们的借款和友爱的同学们的捐款。值得欣慰的是，我没有辜负帮助支持我的人们的厚爱。经过艰苦的工作，我终于和我妹妹李玉梅一起攻克了“汉字难认，汉语难学”这道困扰了中华民族数千年的难道。我们成功地创建了将改变中华民族命运的优秀识字法----唱歌识字法。使用唱歌识字法，一个五，六岁的儿童每天只要学习一小时，不仅可以在一百天内识记二千五百个常用汉字（这是小学语文大纲规定的小学五年的识字量），而且是轻松愉快地学。使用唱歌识字法，五，六岁的儿童七十天后就可以进行阅读。

为什么说这是一项伟大的发明呢？理由如下：

一，             它将使我们的子孙后代免于识字之苦。对于识字之苦，大多数中国人都是有切身体验的。这种苦不但没有锻炼我们的意志，反而使大多数人厌学，惧学。

二，             它将全面促进少年儿童素质的提高。语文是基础学科，而识字又是语文的基础。语言文字不仅是交流的工具，而且是思维的载体。识字的滞后不仅直接影响少年儿童语言文字能力的提高，而且会严重影响其它学科的学习。比如，小学生在小学四，五年级会产生分化现象，许多原先成绩不错的学生成绩迅速下滑。究其原因是，识字滞后，导致其阅读少，阅读理解能力低，因而当出现应用题时其不能把文字给出的已经条件变换成算式。

三，             它将结束中国有文盲的历史。已经是二十一世纪了，大量文盲的存在无疑是中华民族美丽容颜上一个醒目的可耻的污点。它不仅仅是使我们这些炎黄子孙难堪，它更是我们前进和发展的负担和障碍。看看那些曾经欺负过我们，而且至今还耀武扬威的民族，人家已经普及高中教育了。长此以往，我们将永无出头之日，何谈屹立于世界民族之林？

四，             它将极大地促进博大精深的中华文化在全世界广泛传播。使用唱歌识字法，外国人学习汉语的成本将会极大地降低。这样就会使汉语具有最强的竞争力，再加之中国经济的蓬勃发展，汉语成为世界第一语言的日子很快就会到来。

五，             它必将改变中华民族的命运。秦始皇统一文字为中华民族的生存，发展建立了不可磨灭的功勋。唱歌识字法的普及推广也必将改变中华民族的命运，进而改变世界的格局和面貌。

正是因为唱歌识字法是一项必将改变中华民族命运的伟大发明，所以我在这里强烈呼吁，每个有责任心中国人都应大力支持它的普及和推广。下面我引用毛泽东的话作为结尾：它是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船，它是立于高山之巅远看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，它是躁动于母腹中的快要成熟了的一个婴儿。

下附唱歌识字法的介绍文章一篇，供专业人士参考。

                  唱歌识字法的评价分析

                    李玉梅     李和

    二０００年初，我们开始创建唱歌识字法。为了能更好更有效地借鉴

其它识字法，同时也是为了能全面、客观、准确地评估唱歌识字法的优劣，

正确指导唱歌识字法的创建与修正，我们把因果分析图法应用到了识字法

的评价分析上。下面就是我们运用因果分析图法对唱歌识字法做的一个全

面的评价分析。评价分析由四个部分组成：一，唱歌识字法简介，二，识

字法的因果分析树型图，三，关于认知对象整理问题的讨论，四，对唱歌

识字法的具体分析。

    一，唱歌识字法简介

    唱歌识字法是我们花费一年半时间创建的一种“文从字”的快乐高效

的识字方法。我们将小学语文大纲中规定的需五年掌握的２５００个常用

汉字，科学而巧妙的编入了四十首优美歌曲的歌词中。大多数歌词的内容

都具有很强的故事性和趣味性。为了体现汉字的构字规律，在同一首歌的

歌词中我们编入了尽可能多的相同部首的汉字。我们还吸取了其它识字法，

如看图识字法、注音识字法等的精华作为辅助和补充。下面举四十首歌词

中的一首＜乌鸦行医＞为例：

                 乌鸦行医

    大嘴乌鸦，逢人吹嘘，发明了治疗仪，

    疑难杂症，瘟疫疾病，他都能够医。

    心肺肠胃，肝胆肾脾，脏腑诊断有问题，

    不必喝药，不须注射，一用就痊愈。

    豁唇老兔，突患感冒，肌肉软无力，

    咳嗽吐痰，咽喉肿疼，昼夜难休息。

    恳求乌鸦，一显神奇，整整忙碌三星期，

    结果弄得，筋骨酸痛，疮疤满肚皮。

    由于唱歌识字法是一种充分利用了汉字构字规律和人类认知规律的、

科学的识字方法，所以运用这种识字法来识记汉字就会产生神奇的效果。

通过学唱四十首优美流畅、情趣盎然的歌曲，一个具有正常智力的五岁儿

童，每天只需学习一小时，就可在一百天内，轻松愉快地把２５００个常

用汉字深刻持久地识记。关于唱歌识字法的主要特色，我们将在后面详细

论述。

    二，识字法的因果分析树型图

              ┌──────────┐

              │     识字效果       │

              └────┬─────┘

            ┌─────┴──────────┐

┌─────┴────┐┌──────────┴────────┐

│    认知对象因素    ││            认知主体因素              │

└─┬─────┬──┘└─┬─────┬─────┬────┬┘

┌─┴┐┌───┴───┐┌┴─┐    ┌┴─┐    ┌┴─┐  ┌┴─┐

│ 对 ││  对象的内容  ││ 频 │    │ 注 │    │ 认 │  │ 认 │

│ 象 │└┬────┬─┘│ 率 │    │ 意 │    │ 知 │  │ 知 │

│ 的 │┌┴─┐  ┌┴─┐│ 即 │    │ 力 │    │ 器 │  │ 能 │

│ 形 ││ 对 │  │ 对 ││ 识 │    │ 即 │    │ 官 │  │ 力 │

│ 式 ││ 象 │  │ 象 ││ 记 │    │ 识 │    │ 的 │  │    │

└─┬┘│ 的 │  │ 的 ││ 次 │    │ 记 │    │ 调 │  │    │

    │  │ 规 │  │ 趣 ││ 数 │    │ 强 │    │ 动 │  │    │

    │  │ 律 │  │ 味 ││    │    │ 度 │    │    │  │    │

    │  │ 性 │  │ 性 │└──┤    └──┤    └──┤  └─┬┘

    │  │    │  │    │      │      ┌─┼─┬─┐┌┴┐┌─┼─┐

    │  └──┤  └──┘      │      │环│对│教││目││感│理│

    │  ┌─┬┴┬─┬─┐      │      │境│象│师││耳││性│性│

    │  │字│字│字│字│      │      │因│因│因││口││认│认│

    │  │音│形│义│之│      │      │素│素│素││的││识│识│

    │  │的│的│的│间│      │      └─┴─┴─┘│调││经│能│

    │  │规│规│规│的│      └──────┐      │动││验│力│

    │  │律│律│律│联│                    │      └─┘└─┴─┘

    │  │  │  │  │系│      ┌────┬─┴────┐

    │  │  │  │  │  │    ┌┴┐    ┌┴┐  ┌───┴───┐

    │  └─┴─┴─┴─┘    │篇│    │识│  │   学习动因   │

  ┌┴┬─┬─┬─┐          │幅│    │记│  └┬─────┬┘

  │文│图│声│多│          │与│    │间│  ┌┴┐      ┌┴┐

  │  │  │  │媒│          │生│    │隔│  │外│      │内│

  │  │  │  │体│          │字│    │  │  │部│      │部│

  │字│像│音│  │          │量│    │  │  │动│      │动│

  └─┴─┴─┴─┘          │  │    │  │  │因│      │因│

                              └─┘    └─┘  └─┤      └┬┘

                                                ┌─┼─┐┌─┼─┐

                                                │家│教││对│教│

                                                │长│师││象│师│

                                                │因│因││因│因│

                                                │素│素││素│素│

                                                └─┴─┘└─┴─┘

    三，关于认知对象整理问题的讨论

    我们对识字法的因果分析树型图稍加研究就会发现，认知对象因素不但直

接影响认知效果，而且还通过影响认知主体因素来影响认知效果。认知主体因

素多是在认知对象因素的感应下发挥作用的。比如，某个学生对物理产生了兴

趣，兴趣对他学习物理帮助巨大。在这里，虽然对学生学习物理产生直接作用

的是兴趣这一认知主体因素，但从根本上看，兴趣这一认知主体因素是由物理

这一认知对象引发的。关于这一点讲英语国家的人比我们更清楚一些，他们在

表达感兴趣的意思时用被动语态，如：Ｈｅ ｉｓ ｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄ ｉｎ

ｐｈｙｓｉｃｓ。由此我们可以推断出认知对象的优良与否对认知效果起着决

定性的作用。实践的结果也的确证明了这一点。

    既然我们知道了认知对象的优良与否对认知效果起着决定性的作用，那么

我们是否能通过整理改造认知对象去大幅度地提高认知效果呢？回答是肯定的。

比如让一个儿童去逐个识记“瓜、明、小、傻、大、是、个”几个字，他会感

到有点困难。如果我们把认知对象稍加整理，变成“小明是个大傻瓜”，再让

他去识记，他就会感到容易了很多。可是我们任意地找来一些教材看看，就会

发现在大多数的教材里，认知对象几乎没被整理改造过。它们多是以原始状态

出现，或以“按字母顺序”等无意义的方式罗列在那里。这种教材的编著者在

编著教材时采取了不负责任的偷懒态度，而把学习认知中的麻烦、困难推给了

学习者。这些人的一个最显著的特点就是，他们总是要求学习者要“疯狂”，

要有“毅力”，要“刻苦”，最好是“头悬梁，锥刺骨”。由此可知，评判一

套教材优劣的标准只能是教材中认知对象整理的如何，而不是什么作者或出版

单位的名气。

    大多数教材的编著者倒不是不想整理认知对象，而是不知如何科学地去整

理认知对象。科学地整理认知对象是一项艰巨而困难的工作。它不仅要求整理

者就具有高水平的专业知识，而且要求整理者还应具有高水平的整理方法方面

的知识与能力。整理认知对象的方法有多种，各具特色，要根据认知对象的特

点和要求灵活地加以运用。关于认知方法的讨论将在其它文章中详述，在这里

就不多说了。

    总之，整理改造好认知对象可以极大地提高认知效果。唱歌识字法主要是

根据这一原理创建的。

    四，对唱歌识字法的具体分析

    １，篇幅与生字量。唱歌识字法总共有四十首歌，歌词总用字量是３９７崐９字，总生字量是２５０７字。每首歌词的平均篇幅约为１００字，平均生字崐量约为６３字，平均生字率约为６３％。我们之所以这样安排是因为我们考虑崐到：篇幅短，则难以利用歌曲的优势，无法展开故事情节；篇幅长，平均生字崐量小，平均生字率低，则识记的效率会极大地降低；而平均生字率过高又会影崐响内容的流畅性和趣味性。习惯于随文分散识字法且初次接触唱歌识字法的人，崐对于１００字的平均篇幅、６３字的平均生字量往往持否定态度，认为它过大，崐学习者绝对接受不了。事实证明他们的想法是错误的。使用唱歌识字法，学习崐者不但可以接受如此大的篇幅和生字量，而且还可以愉快地接受。篇幅短的歌崐曲（如５５字的怪鸟歌），五岁的儿童每天学唱半小时，一天就可学会；篇幅崐长的歌曲（如１３２字的阿呆当家），最多三天他们就可学会，实际上优秀的崐学生一天就可学会。在实践中我们发现，使用唱歌识字法识汉字，篇幅长、生崐字多对学习者的负面影响并不是很大。＜狗熊开店＞的篇幅是９６字，＜阿呆崐当家＞的篇幅是１３２字，两者的平均生字率差不多，事实却是儿童学唱＜阿崐呆当家＞稍容易一些。其中的原因是＜阿呆当家＞的词汇更贴近儿童们的生活。崐由此可见歌词的内容对识记效果的影响更大。下面是＜狗熊开店＞和＜阿呆当崐家＞两首歌词的全文：

             狗熊开店

    狗熊口袋无钞票，却想办商店。

    咬牙抵押舒适窝，银行借贷款。

    临街购买一铺面，销售鞋帽伞。

    频繁宣传做广告，就是不赚钱。

    忽视节约管理差，记帐制度乱。

    勉强维持八礼拜，亏损二十万。

    停薪职员讨报酬，债主更纠缠。

    流落异乡做贸易，贩卖跌打丸。

              阿呆当家

    爸妈郊区扶贫，阿呆孤独生活。

    不会煎炒蒸煮，又无包饺馒馍。

    切萝卜笋叶，备碟勺碗锅，

    自己动手烘烤馅饼，解饥饿；

    添油盐酱醋，撒葱姜蒜末，

    咀嚼品尝劳动硕果，真快乐。

    饱食丰盛午餐，难耐口腔干渴。

    欲饮豆奶乳汁，冰箱冷柜空盒。

    板栗蔗糖粥、番茄汤来做，

    再把杯瓶壶罐桶缸剩水喝。

    尿多上厕所，腹胀受折磨，

    盼望父母早些回家，得解脱。

    ２，间隔时间。识记汉字不是一次能解决的事，需多次反复地识记才会取

得良好的效果。每次识字的间隔时间不可过长。著名心理学家艾宾浩斯的“遗

忘曲线”告诉我们：记忆后最初一小时遗忘的比较快（约５６％）；经过两天

差不多忘掉四分之三。因此，识记的间隔时间越短，识记的效果越好。在这方

面，唱歌识字法有着特别优秀的表现。由于所要识记的汉字被编成了歌词且依

附于旋律优美的歌曲之上，学习者学唱几遍之后自己就会愉快地反复歌唱，所

以使用唱歌识字法识汉字识记间隔时间是非常短的。

    ３，学习的动因。一般地说，学习的动因有两类：一类是外部的动因，如

教师、家长施加的压力；一类是内在的动因，如兴趣。不言而喻，外部动因支

配下的学习远不如内在动因支配下的学习。前者是充满挫折感的、毫无乐趣的

学习，是消极的、被动的“别人让我学”；而后者则是洋溢成就感的、乐趣无

穷的学习，是积极的、主动的“我要学”。外在动因支配下的识字不但使学生

承受“每字抄写三十遍”之类的痛苦，而且容易产生更严重的危害，那就是使

学习者对学习产生厌恶乃至恐惧。除了极少数意志坚强的人外，挫折给人带来

的只能是信心的丧失。丧失了学习信心、没有了学习兴趣的学生将在学习上度

日如年寸步难行。事实证明，“劳其筋骨，苦其心智”的做法，在大多数人那

里结的都是苦果、恶果。与通常的识字法不同，唱歌识字法是通过整理改造认

知对象激发调动学习者的内在动因来达到识字目的的。在这一点上，唱歌识字

法做得非常成功。实践表明，唱歌识字法激发调动起的持续高涨的学习兴趣，

可以使儿童抵挡动画片的诱惑。

    ４，注意力。前面三段我们讨论的是影响识记次数的因素，本段我们将讨

论影响识记强度也就是注意力的因素。从识字法的因果分析树型图上我们可以

看到，影响注意力的因素有三个：ａ，对象因素，ｂ，环境因素，ｃ，教师因

素。事实证明，经过唱歌识字法整理改造过的认知对象，不但可以使学习者增

加识记次数，而且可以使学习者的注意力高度集中，做到全身心投入。现代学

习心理学的研究表明，注意力是否集中对学习效率有着决定性的影响。全神贯

注的五分钟胜过心不在焉的三小时。因为儿童贪玩、好动，所以能否使他们集

中注意力就成了儿童识字的一个难点问题。使用唱歌识字法这个难点问题就可

轻松获得解决。环境因素对注意力也有一定的影响。不同的学习对象要求不同

的学习环境。语言文字的学习一般要求有交流、能产生共鸣的环境。所以在使

用唱歌识字法时，最好有个集体学习的环境。但环境因素对唱歌识字法来说不

是必要条件，它只是起到一个锦上添花的作用。另一个影响注意力的因素是教

师。因唱歌识字法主要靠对象因素来吸引学习者的注意力，所以它对教师、教

法基本上没什么要求。这一特点使它的可操作性极强，便于使用和推广。

    ５，认知器官的调动。不同的认识对象要求调动的认知器官是不同的，程

度上也差别很大。实践证明，“目”“耳”“口”是否充分调动对语言文字的

学习是至关重要的。“目”“耳”“口”是否能得到充分调动也是衡量一种识

字法是否优良的重要指标之一。有的人从人类认知的一般特点出发，得出的识

字问题仅靠调动视觉器官“目”就可圆满解决的奇谈怪论，是没有普遍事实依

据的。唱歌识字法对认知器官的调动给予了高度重视。尤其值得骄傲的是，它

圆满解决了长期困扰许多识字法的“口”器官调动难的问题。同时，它对视觉

器官“目”、听觉器官“耳”的调动也是极其充分的。

    ６，认知能力。我们在篇幅与生字一节中曾提到，儿童学唱＜阿呆当家＞崐比学唱＜狗熊开店＞稍容易。这个事例说明，学习者对学习对象有无感性认识崐对学习有着巨大的影响。儿童识字识的是字的音、形、义，如果他对字词所表崐达的事物无充分的感性认识，那么他在认知字的字义时就会感到很吃力。＜狗崐熊开店＞的内容讲的是商业方面的事，儿童无此方面的经验，所以他们在理解崐“贷款”、“管理”之类的字词时就会困难一些。儿童的感性经验不是能在短崐时期迅速获得的，要想解决问题必须在认知对象方面下功夫。我们可以通过降崐低认知对象对认知能力的要求来达到目的。如“剥”“削”二字，我们可以放崐在“剥桔子”“削苹果”中去识记，从而避免通过“剥削阶级”之类的词句去崐识记。由于受到篇幅和平均生字率的限制，歌词编写同时兼顾此方面极其困难，崐期望今后逐步加以改进提高。不光感性经验对识字效果有影响，理性认识能力崐也对识字效果有影响。相同的教材、相同的教师、相同的环境、背景相近的儿崐童，可学习的效果却不一样。导致这一现象的主要原因是他们的理性认识能力崐不一样，也就是他们的聪明程度不一样。有个现象值得我们注意，那就是儿童崐的理性认识能力在某一时间会产生飞跃，一般人称之谓“开窃”。正是因为考崐虑到这一点所以唱歌识字法在安排各单元的学习内容时注意了他们的独立性，崐也就是说后面单元的学习不以前面单元的学习为前提。除了第一单元看图识基崐本字、第二单元唱歌识基本字、第三单元汉语拼音最好先学以外，学习者可以崐任意安排其它单元的学习顺序。唱歌识字法也不要求学习者在完全掌握某一单崐元的内容之后再去学习另一单元。这样的安排就可保证聪明程度差一些的落后崐同学通过反刍式的学习掌握所要学习的内容。

    ７，认知对象内容的整理。我们整理认知对象的目的主要是为了增加认知崐对象的规律性和趣味性。同时兼顾规律性和趣味性是一件比较困难的事。许多崐识字法都是顾此失彼。规律性强了，趣味性差；趣味性强了，规律性又差了。崐唱歌识字法却很好地解决了这方面的问题。唱歌识字法的核心是四十首歌的歌崐词，所以我们在编唱歌识字法的歌词时，尽量在一首歌词中编入一些相同部首崐的汉字，同时还尽量让歌词表达的是一个故事，其中多半还带有些幽默色彩。崐每单元都安排了同部首字的归类学习。书后还附有按音旁归类的形近音近字识崐记。唱歌识字法中的歌词之所以没按音旁去编写，是因为那样编写的话平均生崐字率将过低，影响识记效率。且歌唱和加注拼音又令人满意地解决了字音的识崐记问题。教材内容具体安排如下：第一单元，看图识基本字。利用部首字多为崐象形字的特点，让学习者先熟悉一下构字能力极强的最基本的八十个汉字。第崐二单元，唱歌识基本字。利用歌曲和儿歌使学习者熟记基本字。第三单元，汉崐语拼音。汉语拼音的学习是通过学唱汉语拼音歌的形式来进行的。从第四单元崐开始每单元的课文就是所要学唱的歌词，共三十六个单元。

    ８，认知对象的形式。因为唱歌识字法把所要识的字编成了带有故事性的崐歌词，这就使它可以利用文字、声音、影象等形式来生动有趣地表现认知对象。崐比如，可以把四十首歌曲拍摄成带有故事情节的ＭＴＶ，学习者通过唱卡拉Ｏ崐Ｋ就可轻松愉快地识记２５００个常用汉字。唱歌识字法与多媒体的结合是一崐种有机的结合，而不象有的识字法多媒体在那里只是一种表面的包装而无任何崐实际意义。

    通过以上的分析我们可以认识到，唱歌识字法完全可以称为优秀的识字法。

通过不断的完善，它定会为汉字文化的传承做出巨大的贡献。

Ｅ—ｍａｉｌ：ｙｕｍｅｉｌｉ０５２７@ｓｉｎａ．ｃｏｍ

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