学校艺术教育离我们到底有多远？

    学校艺术教育一直是众多地区特别是贫困地区教育的薄弱点，也是农村教育与城市教育至今仍未能实现真正的教育公平的重要环节，一段时间以来，笔者深入到部分贫困县市区对学校艺术教育的现状作了一些调查与思考，在如今倡导“办人民满意教育”的大环境下，“普室、普九”使得学校基础教育设施与质量水平得到了相应提高，而学校艺术教育仍然成为亟待加强的关节点。

一、艺术教育的重要性

    没有艺术的教育是不完整的教育。艺术学科的知识和实践是青少年思维和心灵健康发展的基础。长期的经验告诉我们，缺乏基本的艺术知识和技能的教育绝不能称为真正的教育。其内在原因在于：艺术的学习价值是由艺术本身所决定的。其作用包含多种人类宗旨：呈示问题和观念、教育与追求、娱乐、修饰或愉悦。艺术，从每一角度改造着我们个人的、社会的、经济的和文化的环境－－从儿童玩具的设计到校园歌曲，从家庭生活环境到五彩缤纷的社会舞台以及经典艺术作品的永恒影响，艺术已成为每个人生活不可缺少的组成部分。同时，艺术又是娱乐和想象力的独特源泉。它们探索观念与客体之间的关系，是思维与行动之间的桥梁。它赋予人类恒久的智慧，有助于人们用新的方式来看待和把握人生。而且艺术有帮助学生发展态度、性格和心智技能，教化自我管理、强化自尊、培养思维技巧和创造性，体现着学习、勤奋和高度成就水平之间的直接联系。

二、艺术教育的益处

    艺术教育能够促使青少年在发展直觉、推理、想象、技巧以及表达和交流的独特形式过程中，逐渐形成多种文化修养。形成这种文化修养的过程不仅需要灵活的大脑，而且要求思维的训练有素，而接受艺术教育的学生掌握着理解古今人类经验的有力工具。他们学会尊重其他民族通常是极为不同的思维方式、工作方式和表达方式；学会在不具备标准答案的情境中的决策。通过学习艺术，学生激发起他们自然的创造力，在学习中发展这种创造力，使之适应复杂的和竞争的社会需求。艺术的学习与能力形成互相强化，学习的愉悦便成为现实的、可及的和强烈的体验。青少年的教育成功与否，在很大程度上有赖于形成一种文明的、富于想象的、有竞争力和富于创造性的社会。青少年教育成功目标的实现有赖于我们的学校、家庭与社会是否能够向儿童提供学习科学文化与艺术的有力工具，使他们能够理解这个世界，并能用他们自己的创造性方式为国家、民族、社会做出贡献。没有艺术来帮助学生促进他们的感知和想象，我们的青少年就极有可能带着文化上的残疾步入成人社会，这是我们每一个有良知的成年人所不愿看到的和绝对不允许发生的事情。

三、国外艺术教育动态

    目前综观美国、法国、日本等发达国家中小学艺术教育现代化发展的现状，主要有以下特征：(1)教育对象普及化。各发达国家把艺术教育作为义务教育中一项必不可少的内容认真抓好，他们在制订现代课程计划时，均把艺术教育纳入其中。(2)艺术教育目标整体化。各发达国家从提高小学生整体素质高度提出了艺术教育的目标要求，从“纯粹艺术”教育中解脱出来，使小学生在创造艺术形式和美的感觉的过程中获得美感体验，艺术教育的最终目标并不是艺术活动的有形结果，而“真正重要的是要唤起创造的热忱，帮助人们提高到一个更高的生活水平。”艺术教育的根本目的并不在于艺术本身，而是通过艺术教育培养学生的创造能力，以利于学生积极灵活地适应面向21世纪的社会的变化，使学生在未来社会中学会生存。(3)艺术教育途径多元化。各发达国家小学实施艺术教育的途径是多渠道、多层次的。主要有：一是艺术学科教学。二是渗透性艺术教育。三是艺术课外活动。各发达国家小学都把艺术课外活动作为学生实施艺术教育的重要途径。(4)艺术教育方法个别化。所谓方法个别化，就是重视学生的个别差异，注重因材施教，在全面了解学生个性特征基础上，充分开发他们的潜能。强调学校艺术教育要面向社会，面向公众。(5)艺术师资队伍专业化。在美国，小学艺术师资均在综合大学一级培养，50个州都规定小学所有的教师至少应当取得学士学位。发达国家小学还十分重视社会上的艺术人才，建立了艺术教师特聘制度，聘请音乐家、画家来学校从教。如日本各都、道、府、县均设限于本地通用的“特别教师许可证”，使社会上的艺术专业人才在学校艺术教育中发挥作用。

四、目前贫困地区学校艺术教育的现状

（注：统计数字暂略）

（1）、学校艺术教育观念相对滞后

    一部分校长、教师对艺术教育的内涵理解不准确、不全面，有的甚至单纯的认为音乐就是唱几首歌，美术就是画几幅画，艺术教育就是单纯的培养几个艺术拔尖人才；有的认为艺术教育那是艺术教师的事情，与学科教育没有多大的关系等等，凡此种种，其直接后果便是学校的艺术教育评价机制不健全，从事艺术教育的教师劳动成果得不到有效的承认与体现。艺术教育陷入误区，青少年的艺术素养得不到一定程度的提高，素质得不到全面的发展。

（2）、学校艺术教育课程设置欠严谨规范

    艺术教育作为素质教育对象的重要组成部分，对青少年的成长与成才有着举足轻重的作用，而且艺术课也是学校总课程的重要组成部分，开好艺术课，搞好艺术教育，不单是活跃校园文化生活氛围，培养几个艺术尖子，更是落实国家课程标准，全面贯彻党的教育方针，巩固“普九”成果的重要体现。目前，大部分学校能够按照课程计划设置艺术课，音乐、美术、体育每周两课时，并开设一定的活动课。但艺术课程的设置与学科课程比较，具体到每周的哪一天哪一个时段设置比较科学合理，很少有学校与教师作比较全面的考虑。将艺术课在课程表上随意编排队的现象比较突出，而且一旦遇有特殊情况，压缩掉的首先就是艺术课。有的学校六年级、九年级基本上就砍掉了音乐、美术课，以腾出时间来应对各种统考、升学考试。

（3）、学校艺术教育师资严重缺乏

    目前部分县市区各级各类学校，除了城区几所学校有为数不多的几个艺术教师外，绝大部分的农村中小学几乎没有专职的艺术教师，而且即便是专职艺术教师，真正从艺术院校毕业的专业水平高的更是寥寥无几。试以某县艺术教育为例，该县城区一所小学可说是艺术教育抓得比较好比较有特色的学校，但全校28个教学班1603名学生，音乐专职教师仅2名，美术教师仅1名，师资同样严重不足。而且这有限的师资除了担负沉重的教学任务外，还要担负课外活动兴趣小组、特长班的教学。艺术教师不堪重负，于是相当一部分艺术课由其它学科教师兼任。整个艺术教育课显得质量不高，效果不明显。该县每两年一届的“园丁杯”暨中小学艺术节文艺调演，其上档次的原创节目真正出自教育系统内部师生之手的少而又少。以此可见艺术教师的专业水平都有待进一步的提高。

（4）、学校艺术教育缺少科学的评价机制。

目前，学校艺术教育缺少一个科学有效的操作性强的评价机制，虽然一些县市区教育行政主管部门对学校艺术教育下发了一些相应的艺术教育指导性意见，对艺术教，从课程设置、教师配备、激励机制、教学教研、检查评估等方面作了一些要求，但操作性不强。学校内部的评价相对偏重于学科课程，艺术教师的教育教学工作得不到相应的重视与价值体现。在相当一部分农村中小学存在着有艺术特长的教师不愿教艺术课的现象。即便教也是轻描淡写的作为附带的课时应付而已。

（5）、学校艺术教育存在本末倒置的现象。

学校艺术教育由于种种主客观的原因导致学生在艺术课堂上没有得到良好的富有实效的教育，学科中的艺术教育渗透更是喜忧参半。而受一定经济利益驱动，不少学校办起了艺术课外活动兴趣小组与特长班。每学期期初，班主任便收取一定的特长班费用（每期80元左右），学生家长考虑到班主任及教师对子女的态度不得不硬着头皮交钱。有极少部分学生交了钱却很少去上特长课。学校对课余的特长教育也很难能全部管理到位。

（6）、各类社会力量举办的艺术特长培训良莠不齐，一直处于杂乱无序状态。

许多个人或社办培训机构从事各种艺术培训，学习的学生达数百人。这些培训一直处于一种杂乱无序的状态。受利益驱动，一些根本不具备培训资质与能力的人也四处招生，误导学生，坏了相当一部分有艺术潜质的青少年的胚子，影响其一生的发展。

五、对学校艺术教育的几点思考与建议：

     （1）、在思想上，需形成对艺术教育现代化的共识。要充分认识艺术教育是现代化社会中建设精神文明的重要手段和促进社会现代化的强大动力，充分认识艺术教育在开发学生潜能、促进学生现代化素质发展中的地位、功能和作用。对学生全面实施艺术教育，使学生人人接受艺术教育，个个具有一定的艺术素养，使艺术教育真正成为义务教育必不可少的重要部分。

     （2）、在措施上，需狠抓艺术教育任务的落实，把艺术教育的目标定位于培养学生创造能力、促进学生整体素质的发展上。要根据这个目标，加快学校艺术教育改革的步伐，改革不适合教育现代化发展的学校艺术教育的内容和方法，进一步优化学科性艺术教育，强化活动性艺术教育，活化渗透艺术教育，开发环境性艺术教育，逐步构建学校艺术教育现代化的框架体系。

       (3)、在师资上，需加强艺术教育师资队伍建设。要把师资队伍建设作为学校艺术教育现代化的先导工程和奠基工程，逐步建立和完善学校艺术教师培养和培训体系，当前要通过各种途径尽快解决中小学艺术教师数量不足、质量偏差的状况。建立艺术教育师资档案，对具备从事艺术教育事业的，由教育局发放相应资格证书，并建立相应的管理机制进行考查与考核；定好最为优化的内部管理机制，激发艺术教师教育教学活力。

      （4）、在机制上，需建立一套科学完善的学校艺术教育评价体系，充分发挥指挥棒的功能，强化学校艺术教育的过程与绩效管理，建立相应的激励机制，扩张艺术教师教育教学的内驱力。

      （5）、在职能上，需规范学校与社会各类艺术特长培训行为，充分发挥教育行政主管部门的职能作用，对整个艺术教育市场进行全面摸底，澄清底子。对办学与培训行为进行必要的考查与考核，进行相应的规范化管理。

      （6）、在引导上，需创办“青少年艺术辅导中心”起好示范引导作用，强化艺术教育改革，借助贫困地区国家青少年课外活动中心项目建设，硬软件上双管齐下，打造艺术教育最好最权威的艺术培训基地。