诗意语文是国学经典的浩瀚典籍，是百家诸子的不朽名章，是唐诗宋词的铿锵韵律，是传奇散曲的高山流水；是杜甫笔下溅泪的花，是李白夜光杯里的琥珀酒；是白居易诗里的间关莺语，是李清照词里的绿肥红瘦；是康桥情恋的醉人云彩，是雨巷里哀婉幽怨姑娘的情怀；是春天绽放的生命字姿态，是秋季丰收的累累硕果。

　　诗意语文，不是“教学参考书”的复制克隆，亦不是肢解文学美韵而罗列的知识点习题；她是文化遗产的传承演唱，是学生体验生活生命真谛的的园林花圃：诗意语文，把每一篇每一课都当作生命成长不可或缺的历练。肖川先生说：“良好的教育一定能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给蒙昧的双眼带来光明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。”危乎高哉，语文教学就是这样传递生命成长的文学力量。体现生命成长的价值，让学生获得文化的浸染、精神的陶醉和理智的启悟。

　　诗意语文强调的是，把教学当做追求生命理想价值的沃土，在丰富的文学土壤里吮吸文化精髓，确立人生的理想方向。她是师生心灵相约、教学相长、探寻真善美爱心伊甸园。在这个充满诗意的语文王国里，把学生当成有个性、有潜质、充满勃勃生机的个体生命来看待，教师的教学活动和学生的学习探求追寻，有带有一个坚定鲜明的目标指南——创造适宜学生生命成长人性化的学习环境，让学习变成学生自觉的行为，为各种生命的健康快乐成长提供舒适的平台，让学生在自由与快乐的生活里幸福地生长。

　　简单地说，如果语文课堂是一幅画，那它应该是一幅绽放千姿百态生命的写意画，重在表现生命成长的内蕴力量和姿态。语文教师如果能以“写意”的观念设计教学，就会留给学生足够的思维空间，让学生自己去读去写去感悟，去追源溯流文化文学的渊源，在探求的过程中领略语文的万千美妙境界，享受语文的无限诗意。

　　诗意语文，引领学生用自己的眼睛观察世界，描画生活，指点江山，激昂文字。她用作文来表现斑斓多彩的生活世界，赞美生命的不朽伟大。它摒弃作文中的套路流弊（为追求格调的新颖时髦口号满天飞；为追求语言的精彩罗列诗词名句；为追求立意高新而拔高理想价值；为制造文章亮点排比对偶滥用等等），用率真质朴的语言倾情展示自己的精神世界和理想追求：或当一个旅游家，踏遍名山大川，饱览奇风异景，磨练求生意志；或想成为高考状元，名利双收，成就一番事业，报效祖国；或想当一个神兽学生追崇的好教师，让灿烂的花朵尽情绽放，在倾听花朵绽放的美妙声音中自我陶醉；或想当一个航天员，实现飞天梦想，扬我中华国威……

　　诗意语文，挖掘生活里的语文元素，唤醒学生的生命意识、激发学生的生命力量，让学生成为一个有思想的人，有人格的人，有创造力的人。诗意语文，让教学焕发出生命的活力，让学生获得文化的浸染、精神的陶醉和理智的启悟。这是语文教学的期待，也是回归语文本质的呼唤，更是语文教学的理想境界。