善教者不囿其形【原创】

当前社会，有家庭背景或者有出息的学生都不愿意报考师范院校，即使不得已报考了师范院校也不甘心当一个老师，个中原因大家心知肚明。有打油诗调侃老师说：“起的比鸡还早，吃的比猪还差，干的比牛还累，睡的比小姐还晚，拿的比民工还少。”这当然是有点言过其实，但还是说明了老师生活境况的低下和工作的艰辛劳苦。不过，话说回来，工作再苦再累也有规律可循，有捷径可走。即便班主任进行学生常规管理需要耗费大量的时间，也可以通过学生民主管理方式达到高度自治（很多名师已经做出了切实可行的成功示范），把老师从繁琐机械的管理中解放出来。一般的老师有条件从多方面进行教学改革实验，通过掌控学科内部规律来实现学生自我学习的飞跃，从而走进教学的自由王国。

要轻松地当老师，首先要知道学科教材到底是什么东西。当老师的要整体掌控学科教材的知识体系和层次框架结构，明了能力训练的基本要求等级，做到心中有数，这样教起来才能胸有成竹，高屋建瓴。如果在教学中“只见树木不见森林”，一头陷进繁琐浩瀚的教学杂务之中，孜孜而为，寥寥收获，累得天昏地暗就是很常见的事了。苏霍姆林斯基说，“ 一个好教师是这样的人，他精通他所教的科目据以建立的那门科学，热爱那门科学，并了解它的发展情况——最新的发观、正在进行的研究以及最近取得的成果。”果真做到这样，就会适量减轻自己的业务负担，四两拨千斤，游刃有余

善书者不择其笔，善教者不囿其形。老师一定潜心探究高效课堂教学的规律，不为浮云蔽遮眼，不被教授名家的耀眼光环晃晕了头脑，坚持走适宜自己的教学路。教师在教学过程中不能“一把钥匙打开千把锁”，用固定死板的模式应付所有的课程，而是应该随形就势，因时因地制宜。教育先驱早就说过“教无定法，学无定规”之类的话，这就告诫我们要橡熟练驾驭教学手段和谙熟教材知识体系，不拘一格施教，不囿一形学习，使学生乐山乐水，各取所需，攻伐自定。做到这一点，老师的苦劳累或许可以减少到最低限度，老师在学生的眼里或许是值得追崇的明星！

培养学生的学习能力是教学的核心，也是我们教学的目的。但是我们不能忘却夯实学生的知识基础，没有知识积累做基础的能力，只能是沙基高楼，很快就会坍塌毁掉；没有坚实知识做铺垫，所谓的才智也会很快“江郎才尽”，智力枯竭。故而，老师毫不动摇地坚持自主学习的原则，宽容地允许学生自己决定以怎样姿态学习，学习什么、怎样学习由他们自主选择。这样老师轻松了，学生快乐了，学习过程里就会充满幸福欢乐。

老师不必也不需要整天不苟言笑，把所有的注意力都放在课堂学习上，要着力于培养学生广泛的爱好兴趣。苏霍姆林斯基说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯学匀知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受，他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。 ”引领学生用真实的眼光认知五彩斑斓的世界、繁繁芜杂的生活和曲折光明的人生，教学必定会成为学生积聚知识能力的温馨港湾，诞生经天纬地良才的乐园，实现理想宏愿的虹桥。