我们知道小马驹刚生下来时，使劲儿地支撑前肢，试图站起来，但很快就倒下了。起来，倒下，又起来，......一次又一次。这时，母马走上前去，用鼻子对着湿漉漉的马驹喷出气来。小马驹嗅到母亲的气味，更加用力了，两条后腿也支了起来，四条腿弯弯地叉开着，然后重重地摔倒。

　　这样反复了几次，小马驹终于站住了，并向妈妈那里走出几步，接着又是摔倒。而那母马看到小马驹向它走去时，不是迎接，却是向后退，小马驹贴近一步，它就后退一步；小马驹倒下了，它又前进一步。有人见母马故意折腾小马驹，让这么小的生命遭罪，就想过去搀扶一把。养马人却拦住了他，并说："一扶就坏了。一扶，这马就成不了好马，一辈子都是熊货!"

　　放开手，这个道理连母马都懂，但我们做家长却常常犯糊涂。总是愿意包办代替。原因虽说是现在的小孩大部分是独生子女，生活自理能力差是不争的事实。怎么造成的呢？还不都是我们大人们的原因。在家里，你什么事都给他代劳了，他用什么来锻练自已的能力？而我们往往却给自己找一个又一个借口。

　　一个自理能力强的人，就是一个做事有条理的人，也是一个思维有特点的人。这些素质表现在学习中，其潜力是无法想象的。所以我奉劝家长们尽量放开手去，让小孩自己完成他自己的事。这样对小孩是有百益而无一害的。只要你学习搞好了，其他事不用你操心。这里，我们恰恰忽视了一个重要的问题：生活的能力与学习能力的相通性，或者说相互促进性。

　　其次，要懂得选材要比培养重要的多。"高级人才不是培养出来的"，这是一个耳顺之年的老教师最爱讲的话。你拿鞭子抽打他们去训练，他们也成不了刘翔和姚明。首先是爹妈给了，其次才是训练。不是这块料是练不出来的。智力人才和体育人才都是这个理儿。后者大约比前者更直观，而本质上二者是一样的。为什么是这样？换成学术语言来说，就是先天要比后天，基因要比环境，在成就人才上发挥更大的作用。

　　目前，中考的惨烈不待言，小升初已成大战，幼儿园普遍学习识字、算数、外语，老师不教家长都不干。这竞争要吞噬孩子的一切课余时间，要动用家长的全部智谋和钱财。本来天才少年可以轻松面对，但无数"盘外招"打压着他们的盘内得分。多种加分政策，地区录取分不等，转户籍和搬家策略，有钱人优质的家庭教师，凡此种种都使得天才少年也要如履薄冰，拼尽全力，何况大多数孩子。并且家庭和社会合谋造就了一种苛刻的、力所难及的"成功观"。且这种逻辑从小升初一以贯之。从而导致多数学生十余年来一直笼罩在挫折和焦虑之中。这网罗是谁，是如何编织的，殊难解说。

　　中小学水准原本就差距过大，这些年越演越烈，此乃社会不公，强强（好学校与都市人、与权势者）结合的产物。由此看来，人生像钟摆一样逡巡于痛苦和无聊之间。

　　但是这大面积的心态构成了社会的某种风貌，自觉不自觉地构成了当事者的某种行为倾向。而社会风貌和行为倾向还是小事吗？最低限度地看，其实也是最高限的东西，这焦虑或无聊，让我们社会中大面积的人活得扭曲，紧张，不快活，不惬意。并且这不惬意的心态，居然自下而上，从最无助的孩童，最奢华的商人，到最牛逼的官员，统统席卷。我们不得不说，我们在制度上要重新安排，不管何等艰巨，不为别的，为大家免于焦虑和空虚。

　　萧伯纳说："人生有两种悲剧：一种是没有得到你心里想要的东西。另一种是得到了。"中国的教育极端功利，它不去帮助其成员找到兴趣，却剥夺了他们找到各自兴趣的起码的时间和空间。现代教育的重心原本就是教人们生产而非生活，中国当代教育干脆就是打压兴趣和个性。它不是要为你提供一块敲门砖，而是要将你本人烧成敲门砖，兴趣岂不是这生冷砖头上的奢侈的花纹，完全无助于敲门。深深地投入到兴趣活动中是对日常琐事和烦恼的最好屏蔽，是医治不良情绪的良药，是提高生活品质的最佳途径。

　　我们每个人都得做一个决定"我们是每天要提醒自己，时间有限，应该好好把握利用？或虚掷现在，空想有个美好的未来？"

　　当你无力把握命运中的某种爱，某种缘，某种现实，学会放手。给自己身心一个全新的开始，只要信心在，勇气就在；努力在，成功就在。