一位不喜欢出门的老师到一名学生家家访，学生是很普通的学生，成绩平平，容貌平平，个性也平和，属于被老师容易忽视的“中间群体”。

学生的家境亦平常，父亲在深圳打工，母亲大部份时间做家庭主妇，只有逢年过节时替人加工粮食，将白米打成粉泥，卖给小商小贩，贴补家用。

和老师所预料的很相像，家访十分顺利。听到老师表扬儿子聪明懂事做事认真负责时，专注倾听着的母亲很高兴，满脸都是笑；对老师提出的要求，比如给儿子买张专用的书桌，提醒儿子星期一早上升旗所以要早点到校等等，母亲也没有任何异议，都一一点头道是。

老师即将离开时，母亲硬是将一袋泥粉，没有商量余地地塞到老师手中，说是自家做的，虽不值什么钱，但很好吃，地道的绿色食品。

老师最终没有推辞，拎着袋子站在门口和母亲说一些感谢之类的话语。学生这时飞快地从里屋跑出来，用只有两人听到的声音说：“老师，以后你想吃粉泥的时候，就来我家家访好吗？”

粉泥老师没有吃，她一向不吃这东西。但不喜欢吃粉泥的老师从此却喜欢买粉泥，说是给家人买的。

　　　　　　　　二

一次单元测试，她发现班里一个成绩最差的学生东张西望坐立不安，她以为他生病了，但是不是，当然，收卷时他试卷大多还留着空白。

下课后，老师把这名学生叫到教室外的安静处，问他为什么不愿多想一想，这样就可以多做一些题目。学生哭了，很难过：“老师，我是鸡脑，想也没用。”她生气地责问是谁这样不负责任地说话，“妈妈一直这样说我的。”学生的回答让她很难过，为家长为孩子同时也为作为老师的自己：“不会是这样的！我敢保证一定是你妈妈弄错了。”

于是，她和学生商议，如何用事实证明给妈妈看，他是聪明的小孩，不是个鸡脑小孩。
以后，学生有点点滴滴的进步，她都愉快地告知家长，或通过电话，或请班干部代送“喜迅”。一段时间后，学生变有自信，学习兴趣越来越浓，成绩也有了进步。对于班上其他成绩较差的孩子，她也悄悄地用这种方式，通过家长不断地鼓励学生肯定学生。

三年后的毕业会考，这个班荣获市级一等奖的第三名。问当初的差生们为什么考得这么好，都回答说自己有优势——聪明。

                    　　　　　　三

亲子主题班会有个游戏节目叫找妈妈，游戏分小组进行，人人参与。

孩子们用手绢蒙上眼睛，伸出双手，在妈妈们中磕磕绊绊地探摸着。屋里一下子装满了浓浓的亲情，找到妈妈的孩子们最兴奋。找到的原因，有的说因为妈妈身有一股的古龙香水味，这个味道我最熟悉；有的说因为手绢松了，所以我从下面看到妈妈脚穿的圆头大皮鞋。原因有多种多样，但孩子们每次回答都引来一阵阵愉快善意的笑声。

惟有一个女孩沉默着，她从小跟着奶奶，一直没见过妈妈。老师愧疚地意识到自己疏忽时已经迟了，因为游戏即将开始，女孩也在其中。

她向前轻轻拉住女孩手，府身附耳说了一句话：“让老师做你妈妈好吗？”游戏如常地进行，女孩是最后一个摸她的双手的人，但与别的孩子不同，她的手指迅速地停留在她右手的掌心，接着就十分肯定地宣布一定她。

为什么？她迷惑不解，教室里也很安静，所有的人都很有兴趣地等待答案。

“老师经常用右手拉我，所以我早就知老师的右手掌心有一道浅浅的疤痕。”女孩小声地回答。

那天，窗外的阳光格外明媚，淡淡的花香不停地涌进来。关于女孩的身世，很多家长都不了解，然而女孩的回答，有说不出的依恋与信赖，即使过了很久之后，家长们都还说，这师生的阳光对话，是他们那天以及后来一段很长的时间里，感受到的最温暖的阳光。

２００年３月１２日