唤 醒 孩 子 生 命 的 意 识

一位身患绝症的小女孩在即将告别生命之前，写道：“能够拥有生命，是多么美好的事情。活着本身就是一种快乐，珍惜生命吧！珍惜每一个活着的日子，哪怕只是平凡地活着。生命本是一首短暂的歌，每一个音符都值得细细品尝，用一把记载岁月的小刀，把每一簇感动和快乐，都刻在心房。别让一首流畅的歌由悠扬变成慌张的惨篇断章，珍惜她的旋律吧，在她停止弹奏之前，让生命的韵律在心间慢慢流淌。”这位小女孩对生命的如此眷恋、热爱，告诉了我们生命是多么可贵。

可当我们翻开最近几年教育历史的扉页，不能不让我们感到震惊和悲痛：每年都有为数不少的孩子结束了自己的生命。最近又爆出了三位中学生集体自杀事件，让人震惊。此时此刻，学生的心理健康愈来愈受到人的关注。“打造健康心灵”“铸造健康心境”的呼声是一天高过一天。特级教师于永正说：“当学生发现我们是在教育他们的时候，我们的教育就失败了！”对学生的心育更是如此，需春风化雨，润物无声。

有一次听一位教师上《生命桥》这篇课文：有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。这个时候，一只老羚羊走出养群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到悬崖边。年轻羚羊后退几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是跃起的高度要低一些。当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山崖。就这样，一只只年龄羚羊踩在以老羚羊的生命为桥墩的桥上获得了新生。悲壮的音乐徐徐在教室响起，老师含着热泪问学生：“你们想对年轻羚羊说些什么？”学生的眼里也含着泪：“小羚羊，你快走，以后要好好生活，让老羚羊死得瞑目！”“小羚羊，你的生命来得多么不容易呀，是以老羚羊的死为代价换来的，你可要保护好自己的生命，别轻易让猎人掠夺了！”……老师接着说：“是啊，小羚羊的生命是来之不易的，其实每个人的生命都是来之不易的，你们听——《天亮了》，这首歌曲给我们讲了一个真实的故事，一对年轻的夫妻带着孩子出去旅游，在乘坐缆车途中，绳索断裂，年轻的爸爸妈妈紧紧把孩子抱起，高高举过自己的头顶，孩子获救了……”很多孩子都情不自禁地哭泣了，老师接着问：“对待生命，我们又有了什么新的体会？”孩子们畅所欲言，纷纷表达了生命的可贵，每个人都要珍爱自己的生命。

无须过多的言语，一个故事，一首歌曲，拨动了学生的心弦，让他们感受到了生命的可贵，珍爱生命的歌在他们的心田轻轻荡漾。

孩子由于受年龄的限制，受生活阅历的限制，当他们遇到挫折和困难的时候，往往缺少理智的分析和思考，容易走上极端，这就要求我们要时刻挖掘教育的资源，进行良好的心理渗透。

一个老师上《北风和小鱼》这篇课文，当学生初步朗读了课文后，老师问学生：“你们喜欢北风和小鱼吗？”结果学生都痛恨北风，诅咒北风，说北风让小草变了颜色，让小鸟躲进了窝，让梧桐树落了叶子，还猛吹一口气，让河面结了冰。面对学生的义愤填膺，老师只是淡淡地一笑，出示了文中的最后一幅插图：白雪覆盖的田野。老师问学生：“你们喜欢这画吗？”学生们都说喜欢，因为下雪了，他们可以去堆雪人，打雪仗了。面对群情激扬的孩子，老师又是淡淡一笑：“你们知道这雪是谁给我们带来的吗？”学生们说是北风带来的。“那你们还痛恨北风吗？”孩子们笑了。“呼呼的北风，寒冷的天气，一下子是我们难以接受，可小鱼却很快乐，它在水底捉迷藏呢，小朋友也跟小鱼一样，在寒冷的冬季里，你们参加各种体育锻炼，还去打雪仗，溜冰，生活得可真快乐呀！”如果说北风代表一种恶劣的环境，代表学生以后将遇到的困难和挫折，那么在恶劣的环境面前，在挫折和困难面前，诅咒和漫骂都是没有用的，只要正视它，并不管在何种情景下都能快乐的生活。

唤醒孩子生命的意识，哺育孩子健康的心理，或许不是一朝一夕，不是通过上一节语文课、说一个故事、听一首歌曲就能达到的目标，但只要我们在日常的教学中，在平常的交往中，时时悄无声息地去滋润学生的心田，相信孩子一定能成为一个个健康的人。