纵观500年的自然科学史，青年是科学发现的主力。伽利略25岁被誉为“当代的阿基米德”。牛顿23至25岁期间完成了他一生最重要的科学发现。莱布尼兹27岁发明微积分，伽罗华20岁创造了群论。赫姆霍兹26岁、迈耶28岁时提出了热力学第一定律。克劳修斯26岁时提出了热力学第二定律。开尔文24岁提出绝对温标，并预见到热力学第三定律的存在。麦克斯韦25岁对电磁理论作出重大改进，34岁建立起著名的电磁方程组。爱因斯坦26岁发表狭义相对论，提出光子说，36岁又发表广义相对论。历史上重大的科学发现，大多是年轻人做出来的。他们虽然知识不如老年人丰富，但很少保守思想，最具创新精神。

著名的物理学家福克说过：科学上天才的、甚至不仅是天才的发现，都不是靠逻辑推理推导出来的，而是猜出来的。

　　同学们应该多了解一些“活的”科学史，而不是教条式的、“死的”科学史。科学史教育不应是简单地抽象地阐述人物简介、经济背景以及社会背景，而应该通过一些真实的故事让学生体会：科学家是怎么成才的，怎么思考的，如何提出问题的，遇到困难是如何克服的，他们如何面对失败和成功。让同学们了解到科学家重大发现的背后经历过怎样的失败和磨难，从而不再神化科学家，让学生们看到真实的科学家是人不是神，并非高不可攀。这样一来，大家也就不会觉得科学是高深莫测的东西，对科学研究也就敢想敢干了。思想上要敢于大胆创新，猜错了也不要紧，不敢猜不敢闯才是大问题。