从儿童“早上学”问题谈我的教育经验和想法
版权所有：爱小坏 原作 提交时间：2002-08-21 14:06:17
我反对未成年儿童的学习“考试”，反对这种以“检验学习成果”为借口的“竞技手段”，“考试”的背后是竟然家长们的面子问题，最后又给儿童有形和无形的压力。
如果没有“考试”，“早上学”就不是问题。“上学”是一个“学习”问题，“学习”是一个“兴趣”问题，“兴趣”是一个“引导”问题。世界上，“苦”学是学不出天才的，※【只有“兴趣”才是关键的关键，而家长和老师的责任是“引导”，是双向互动而不是单向的】※“老师教什么，学生学什么”。
我的儿子因为1岁9个月哮喘，2岁半才去幼儿园，比我原来打算的晚了半年。由于发育的原因，他的自理能力，手的灵巧性和肢体的大动作还是2岁半的水平，但他的语言能力、认知能力和社交能力都接近4岁的水平（他2岁时认识2000个字，已进入自由阅读阶段），但社会上没有一个适合我儿子“因材施教”的幼儿园，怎么办？
我最后是选择了儿子上小班（2-3岁），让他和同龄人在一起。第一次离开家庭进入幼儿园，是要有一个平稳过渡的过程。从素质教育看，在他这个阶段，自理能力最重要，所以尽管他这段时期的智力发展没有他以前那么快，但他会自己吃饭自己小便了，和小朋友在一起有了一定的克制能力和简单协作能力，在没有合适幼儿园的情况下，我认为※【培养起的这些自理能力、克制能力和简单协作能力远比智力更为重要。】※
儿子3岁上中班（3-4岁），年龄最小，却是班长，老师指定他教其他小朋友识字、阅读，这种儿童教育儿童的互动教育方法的效果相当好。这段时间里，儿子手的能力提高很快，剪纸、泥工、写字、画画，都开始慢慢发展起来了，重要的是，有了组织能力的萌芽，他偏外向的性格交了不少小朋友，※【健康的性格在人生中是多么重要啊】※！
儿子3岁半，我大胆把儿子放进大班（4-5岁），和比他大一岁的小朋友在一起，由于他的语言、认知、社交能力达到了5岁的水平（按区慕洁《万婴跟踪》测试），所以他一点都不落后。加上自理能力和手的能力的提高，我们家长没有不放心的地方。
这段时期，课外的兴趣小组比较多，我们根据他的爱好只选择了英语和武术，英语是星期六的上午，武术是星期天的下午，其余时间都是玩，走平衡木、玩大型玩具、跳房子、扔沙包等等，这种※【“感统训练”使身体得到锻炼，反过来又会促进智力发展。】※
儿子今年10月份满4岁，9月份开始，他升学前班（5-6岁），老师说，他在班上是最优秀的。按这个趋势，明年9月他上小学是顺理成章的事，不存在“早上学”的问题。
但是，我对儿子今后的小学教育还是有要求。一是要求学校不要“考试”！二是要求学校允许儿子分班学习，就是数学读一年级（他目前只会20以内加减法，不会乘除法），但语文可以上二年级或三年级，他现在能够绘声绘色讲2000个字的《空城计》和其他故事，阅读范围很广泛。
关于儿子※【在“琴棋书画诗歌”等艺术方面，我更看重的是：“熏陶”。他喜欢就让他学，他不喜欢学绝不勉强，不给他任何压力。】※
家里有一套《科学游戏高手》，主要是光、影、力、电、磁等物理和化学方面的小实验，前两个月我就开始做给他看，※【有意识地引导他在物理和化学方面的方面的兴趣，探索事物内部奥秘的兴趣】※。
儿子3岁以后，我们买菜购物是一定带他去的，※【经常有意识地讲一些简单的关于经济和社会的问题，儿童不能死读书，从小对社会对经济要接触要了解。】※
感谢“翩翩妈”
版权所有：爱小坏 原作 提交时间：2002-08-21 18:34:55
我所在的是一个只有20万常住人口的小城市：江西赣州。在我们这里，和学校谈条件的余地会更大一些，毕竟大家抬头不见低头见啊，呵呵。
我认为：※【儿童是一定要上学的，不能离开集体生活只在家里教育。我们都清楚，小学的内容不多，它的意义更在于它是一个“集体”，是一个“小社会”，是儿童成长并走向社会的必然阶梯。但是，我认为它太严格的纪律对弱小儿童还是受到束缚和伤害，肢体运动受限制反过来可能使智力发展受到限制。】※
其次，就是※【儿童不能在一个整体智力都较他弱的集体生活，否则会使他的智力弱化】※，我儿子2岁半-3岁半期间就是如此，好在有其他能力的提高作补偿，我认为还不至于遗憾。
我们不能小看儿童的学习能力，他对外在信息的感知和学习远比成人强得多，外环境是什么他就学什么，掌握好一个适当的高度让他达到。比如他头顶有个桃，太低，激发不了前进，太高，挫伤了他的心，不进反退。要有一个合适的高度，跳一跳就能摘到。不过，把握这个高度不容易，其实，从小事情多试试，会提高家长这方面的水平。
我有一个同学比我小3岁，15岁考入北大，和我们高中同学时一点都看不出他的年龄小，他体育运动的量很大，身体很棒，又是班上的组织委员和物理课代表。所以我认为：※【如果有健康的性格，有很好的自理能力，智力发展跟的上的话，还是可以考虑“早上学”的。】※
我时刻提醒自己的是：※【不要希望儿子如何比人家强。如果有这种心理，必然会有意或无意地反映到教育的实践当中，从而造成“偃苗助长”，对儿童今后发展极为不利。】※
“鼓励”和“持之以恒”---给“心月妈咪”
版权所有：爱小坏 原作 提交时间：2002-08-22 09:20:00
儿童最开心的是什么？是“妈妈高兴”！
儿童和母亲的信息传递无时不在，如果在工作和生活中有不开心的事情，不要当儿童的面表露。而※【对儿童的“鼓励”，则从来不要中断。】※
决定要做的事情要“持之以恒”，要坚持到最后一刻，你会把这种毅力传递给你的宝宝，如果放弃，将功亏一篑。识字的好处很多，儿子识字以后，书上的道理自己懂，自己教育自己，家长反而一劳永逸了。有的道理，家长磨破嘴，儿子也不听，看看书，他就自觉了。但识字的弊端正如“翩翩妈”所言，过分的依赖书可能会弱化想象力，的确要重视这个后果。我个人认为识字还是“利大于弊”的。但※【家长过分重视“识字”也不对，儿童如果没有在这方面发展，在其他方面发展也是一样的，只要你“鼓励”你“持之以恒”，他会在任何方面有成就。儿童个个是天才】。※
我在儿子刚刚出世时着重三个方面：
1、视觉刺激：各种图案（动物、植物、象棋围棋盘等）、色彩（7彩和图案等一起）、文字（篆隶行楷草）、符号（五线谱、数字、加减乘除、英文字母）布满整个房间；
2、听觉刺激：英文、日文的原版故事片（VCD只放音频不放视频），中国民乐，西方古典音乐等，但对婴儿来说，最好听的话是妈妈的话，只要他醒着，我就什么话都说，对牛弹琴，呵呵；
3、触觉刺激：不停地碰他的脚心，手心。※【对于1岁儿童，我觉得应该多到户外去，看下雨下雪啊，看蓝天白云啊，看红花绿叶啊，等等。
唤起儿童的“我”的意识，活动手的灵巧性，总之，多活动。
识字方面，可以慢慢引导，如果强迫，让他产生厌烦情绪，就会适得其反，这是我要提醒你的地方。1岁儿童和刚出生的儿童毕竟不同，他对外界大环境的刺激更为需要，识字倒在其次了，过分的强制识字，后果将是灾难性的。】※
给各位妈妈的答复
版权所有：爱小坏 原作 提交时间：2002-08-23 22:00:07
刚出差回来，看见这么多妈妈跟我的帖，我很高兴，现给各位妈妈答复如下：
给everest：你好！你的帖说：“第一，孩子能把书上的每一个字都念出来并不意味着他就懂这本书说的是什么。认字和理解是不同的两件事。”你说的很对，但荀子说：不积圭步，无以至千里。没有开头就没有发展。识字是“开头”，理解是“发展”。
门氏的“条件反射”理论对生物可行，对人也一样，※【儿童的理解是在不停地反复中形成的，对词组和句子的理解有时候需要背景的配合（或者说生活经历的配合）做几十次甚至几百次，单纯的语言重复（听觉）不如听觉和视觉综合运用效果好，而视觉包括了图、实景和文字三方面，理解的问题从来都是逐渐的】※（我的观点很唯物哦，呵呵），所以我给“心月妈眯”有“持之以恒”四字啊，当妈妈的能有那么轻松吗？呵呵。
你说：“第二，为什么家长说了孩子不听，书上写有孩子就听？重要的是要让孩子真正理解可以做什么不可以做什么背后的道理。可不要让他迷信书。”我曾经和很多朋友一再强调过我的观点：“尽信书不如无书”，给儿童的读物我是有选择的，我推荐0-2岁的是《婴儿画报》，2岁以上的是《幼儿画报》，好象是中国少儿新闻出版社出版的（我声明：我不是出版社的推销员，呵呵），我的帖是给“心月妈眯”的，她的孩子1岁，我的3岁10个月，※【对处于0-3岁的儿童，反复讲道理是没有用的，道理也是由浅入深随着年龄的增大来讲。】※
再就是，我为什么借助了儿童读物作为儿童自我教育的材料？大家知道，最近有一个观点：就是易子教育，你教我的儿子，我教你的儿子（好象古代习武习戏也是，呵呵）。孩子为什么更听第三方的话，更听不进家长的话呢？可能要真正的理论家回答，我是实践者哦，呵呵。
最后，就是我不同意“早慧”的观点，如果大家同意“存在天才”，那么我说：每个孩子都是天才。如果有人说我儿子有天赋，那我回答：没有。儿童的每一步成长是和家长的努力分不开的。
我举身边的例子：我妹妹的女儿比我儿子小3个月，她没有采取我说的“三个刺激”，等她女儿1岁时来教识字时，她女儿就不愿意了，她女儿目前一个字都不认识，是不是就更笨呢？没有，她的大伯、姑姑多，小朋友多，所以她女儿性格开朗，人际交往能力是一流，很会“察言观色”呢，有什么不好？呵呵，所以我给“心月妈眯”的意见是：“1岁儿童和刚出生的儿童毕竟不同，他对外界大环境的刺激更为需要，识字倒在其次了，过分的强制识字，后果将是灾难性的。”
给peipeima ：如果我告诉你，我没有读完中国的四大名著，你信不信？但这是事实，我没有撒谎。我认为儿童看书要和身边的实际紧密相连（朋友都说我是一个“实用主义者”呢，呵呵），看名著根本没有必要，很荒唐的。
你谈到“理解能力和生活经历”的问题，说得很好，我借一句话概括一下：※【事不经过不知难】※。不知你同意吗？
给宁宾妈：我想我措辞有不对的地方，我说：母亲如果在工作和生活中有不开心的事情，不要当儿童的面表露。因为我的帖是给“心月妈眯”的，而她的孩子才1岁，所以我认为我是对的。儿童在1岁的时候，“我”的观念很微弱，他的开心来源于“妈妈高兴”，这是我作为母亲体会到的，我想，如果哪位妈妈再仔细回忆孩子婴儿时候的情形，她的体会一定和我一样。
但我很同意你的：“培养一个体贴体谅父母的孩子也非常重要。”而且我觉得你的观点非常重要。我记得我4、5岁的时候，看见大人说事情，插嘴时，他们总说：大人的事，小孩不要插嘴。现在看来，他们是错的，※【儿童的参与，做家长的解释，更容易让儿童进一步理解社会，而这是相当重要的】※，我曾经的帖上谈过儿童接触经济社会的重要性，这里不多说了。
给丁丁妈：你说我的帖“更象是理论知识，实际操作起来似乎有些不太一样，应该更灵活、更多姿多彩。”我想我的帖已经涉及了一部分实践，比如：三个刺激，建议儿童在幼儿园自由活动，给翩翩妈帖中谈到的解决想象力问题，做小实验，带儿子买菜购物等等，应该都是实践吧？呵呵。 其次，我想说的，还是※【“因才教施”问题，每个儿童的个体不同，不能用同一种方法解决，但如果我们有科学的观念，办法总比困难多】※，办法还是可以自己创造的嘛。
从生物学角度谈早期教育问题
版权所有：爱小坏 原作 提交时间：2002-08-23 22:40:41
我不是学生物的，但我相信科学哦。我曾经的帖中坚决地反对“苦”学，孔子说：“好之者不如乐之者”，就是：喜欢不如以此为乐的。所以我的观点是※【快乐的学习】※。
另外一个我赞同的观点，就是：学习将贯穿于人的一生（这个学习不是狭隘的读书、上课）。从生物学角度看，人一出世，就开始学习了。※【出世的时候，人的大脑是空白一片，就象干燥的海绵。而周围的信息，就象是水，人出世，就如海绵扔进了水。】※那么，你要给婴儿什么信息呢？我认为是“三个刺激”（我以前的帖说过，不多言）。
有两个问题：一是大脑会不会受不了？当然不会，因为正常人对大脑的开发只有5%。二是※【如果不刺激呢？那么，“空白”一种也是刺激，告诉了婴儿，世界是“空白”的】※。我想：我们讨论“早期教育”就在于此的认同吧。“快乐是人生之本”，但为了快乐而逃避这个竞争的社会是不对的，这不是对人生积极的态度。
还有一句话：如果你没有不XX过，你就体会不到什么是真正的XX。XX可以是快乐、幸福等等。说句实话：如果儿子读书作业太多，我会帮他做一部分。
※【培养一个人，优秀的品质是第一位的，坚毅、勇敢的性格是第二位的，开拓创造的精神是第三位的。其余倒在其次了】※。
你好，真的很高兴
版权所有：爱小坏 原作 提交时间：2002-08-24 09:29:26
一、 人的成长包括了认识和理解这个世界的过程。※【“识字”当然不是“理解”，但识字确实是辅助“理解”的重要手段，它使“理解”的时间大大缩短。】※所以我在帖中说：对于让儿童“理解”的问题，单纯的听觉不如听觉和视觉综合运用效果好（图、实景、文字都属于视觉）。
二、我说一个“家长说了不听，书上说了才听”的例子：儿子2岁4个月的时候，不肯刷牙，我和他讲了很多道理他都不听，后来我找到一本儿童画册，上面有图和文字，儿子自己念着字，对照着图，问了我几个单词的意思后，他明白了刷牙的重要性，现在刷牙很乖哦。我对儿童卫生和安全的问题很重视，买了这方面的图册，他基本上是“自己教育自己”的，呵呵。
三、※【如果没有在1岁之前识字，我认为等上学后识字也不迟，教2-4岁儿童识字，真有一种“强迫”的味道。】※为什么我说1岁是个分界岭呢？因为1岁后，儿童会走路，他有将自己动作作用于这个世界的愿望在了，而识字是“静”，和他要求的“动”有不同了。1岁前他无法“动”，但他也要认识“静”的物体，所以顺便把“识字”捎上，将来事倍功半哦。
四、如果家长真正能把道理讲给2岁以下的儿童并让他懂，I服了U。2岁儿童面临的事情很多，但能让他懂的估计10-20%，对于他能懂的，家长当然尽量让他懂，对不懂的怎么办？各位妈妈因地制宜，各有千秋，可以拿出来供参考。
五、在以上4点中，我们也许共同点多，分歧少，呵呵。但是不是要“人为刺激”我还是坚持我的观点：儿童个个是“天才”，“神童”从来无“天生”。
六、我们在这里交流的是“教育”的手段，但不要脱离了“教育”的目的：※【把孩子培养成为一个高素质的有健康性格的人。】※
和“丁丁妈”讨论“教育”，谢谢
版权所有：爱小坏 原作 提交时间：2002-08-24 13:23:43
一、 我是学理工的（电力），不是学教育的，我的业余爱好是幼儿教育，呵呵。但我觉得母子之间，心灵是相通的。有一个名词：“换位思考”。※【我就经常把自己想象成是一个和儿子那么大的小朋友，充分体会儿子的酸甜苦辣，】※我参阅的书籍有：《本领恐慌》（作者王小平19岁）、《万婴跟踪》（作者区慕洁）、《妈妈手记》（作者祖美德）。由于经常转换角色，把自己弄得神经兮兮的，呵呵。但夜深人静时，自己倒是经常联系社会联系生活来思考儿子的教育问题。
二、我曾经的帖说过：识字有利有弊，但利大于弊。权衡利弊之后，我的选择是：0岁识字。我曾经的帖也建议过：“如果没有在1岁之前识字，我认为等上学后识字也不迟，教2-4岁儿童识字，真有一种“强迫”的味道。为什么我说1岁是个分界岭呢？因为1岁后，儿童会走路，他有将自己动作作用于这个世界的愿望在了，而识字是“静”，和他要求的“动”有不同了。1岁前他无法“动”（指自由行动），但他也要认识“静”的物体，所以顺便把“识字”捎上，将来事倍功半哦。”我就不多说了。
三、关于“易子而教”，你说：最好不要谈及“教”，说“玩”就行了。说得很好，但在我的观念里，※【“玩”和“教”从来就没有分开过。游戏有两类：肢体运动游戏和益智游戏，两种游戏都不可以偏废】※。我曾经的帖说过：“学习”是一个“兴趣”问题，“兴趣”是一个“引导”问题。每一次益智游戏都有一个家长有意识的“引导”问题，游戏是引导兴趣最好的机会啊，只有“引导”，儿童智力开发才更快。还有，你说：“易子而教”充其量只能为孩子提供一个面对不同环境的机会。我想说的是，偶尔做环境的转换（我个人认为2岁以前最好不要转换环境），提高儿童对不同环境的适应能力，对儿童是一个提高，儿童成人走上社会迟早是要适应环境的，家长应慢慢地锻炼他，不要象一些在死书里泡大的人，一旦在不同环境就一筹莫展了，反而导致心理障碍。但家长要掌握一个锻炼的“度”，比如：先进“半托”的幼儿园，再到“全托”的小学。
四、关于“讲道理”，请看我帖中的原话：“对处于0-3岁的儿童，反复讲道理是没有用的，道理也是由浅入深随着年龄的增大来讲”。讲道理，有一个“言传身教”的问题，对1岁半以下的儿童，做过母亲的都知道，你也是“指示”更多啊：宝宝，要这样，宝宝，不要那样，那样不好。你真的和你不满1岁半的儿子解释过，为什么要这样为什么不要那样吗？“道理也是由浅入深随着年龄的增大来讲”，开始的道理也是只言片语，“指示”的成分更多吧，到了3岁，你的儿子做任何事，如果都可以被你的道理讲通，我认为有两点：一是你的教育很成功，一是你的儿子对你是盲从。道理光“讲”没有用，那么我是如何和儿子“讲道理”的？借助相关画册，又和“识字”挂钩了，呵呵。我还有一个办法，也是“换位”，比如前段时间，儿子和我下军棋，一输他就哭。后来我故意输他一盘，然后假装哭起来，他先惊愕了一下，后来就明白，没必要哭。
从康有为教女儿练字说起
版权所有：爱小坏 原作 提交时间：2002-09-07 12:15:57
我经常因公务出差，难得来这里，看见各位妈妈对儿童写字的讨论，特奉上一篇拙作《从康有为教女儿练字说起》，请各位妈妈一阅：
“公车上书”的康有为康南海是一个很有名的历史人物，他同时也是一位著名的书法理论家，其代表作品是《广艺海双楫》，和他的老师包世臣的《艺海双楫》一起被誉为“清代最有权威的书法理论著述”，两书的重大贡献是促使连作者都无法查询的北碑（魏碑）由顽石头，重为艺术瑰宝，“南帖北碑”由此而来。
康有为的女儿从小练字，是自北碑入手的，据说也有相当成就。我先生曾在华中系统的书法大赛中获一等奖（江西行政区域隶属华东，但本系统却在华中），对书法有一定造诣，也颇有心得。
首先，谈一下儿童初学应该写什么体？书法大抵有篆、隶、行、楷、草。今人练字，一般自唐碑唐帖开始，如初唐的欧（阳询）、虞（世南）、褚（遂良）、薛（谡），盛唐的颜真卿、中唐的柳公权，唐人重法度，宋人重意态，学宋代苏（东坡）、黄（庭坚）、米（芾）、蔡（京，或襄）不多，承李邕大楷和王羲之小楷的元代赵孟府，学的人也有一些。而康有为教女儿练字，却从魏碑入手，就有“取法乎上”的意思
先生说：※【如果要让儿子有所成就有所超越，就一定要“取法乎上”，你学“颜柳欧赵”，成就肯定在他们之下，如果从他们的老师--北碑入手，将来在书法上获得和“颜柳欧赵”同等地位，就未为可知。】※
我反对先生的这个意见是因为我不希望儿子象他一样沉迷与“琴棋书画”中，我要的是“快”和“容易上手”。先生隆重的推荐是隶书，选帖是《乙瑛》、《张迁》和《曹全》，因为隶书的用笔比楷书简单得多，对儿童而言，相当容易上手，我开始是担心隶书写起来太慢，不符合现代社会“快”的潮流，先生却拿出“汉简”、“急就章”给我看，我觉得可以一试，儿子3岁开始学书法（3岁以前是“画”字），从隶书入手，果然进步神速，经常得先生啧啧称道。但在幼儿园，老师不懂，却说儿子写得字很怪，不识货我们是没有办法。
其次，谈一下儿童的握笔姿势。幼儿园的老师对儿子的握笔姿势颇有微词，我和先生的观点都是：※【不管什么握笔姿势，能很快地写出好字的就是好姿势。】※先生则是从书法历史的角度看这个问题的，他说，现在被认为最正确的毛笔握笔姿势----鹅头势，是从清代包世臣的《艺海双楫》竭力推荐，才逐渐流行的，古代不然。
从文献和作品看，宋代书法名家“苏黄米蔡”之首的苏东坡，毛笔的握笔姿势和今天我们握硬笔的姿势类似，笔管并未和纸垂直而是偏右，所以作品中的字偏扁、略斜，先生用这个握笔姿势临摹苏东坡的《前赤壁赋》的确惟妙惟肖。先生对“苏黄米蔡”中的米（芾）很推崇，根据他的研究，米芾握笔和苏东坡相反，笔管也未和纸垂直而是偏左，特别是“米体”的那一钩最容易看出，换其他握笔姿势绝对写不出那样的“钩”，先生用这个握笔姿势临摹米芾的《蜀素帖》，不敢说惟妙惟肖，但意态却丝毫不差。
最后，谈一下笔顺。先生是严格要求儿子按正确笔顺来，他的理由居然和运“气”有关，他说※【练字也是练气，比如汉代的章草就有“意到而笔未到”，如果笔顺不对，“气”就不能“一以贯之”了】※。最后的一句话是：写字前提是孩子要有兴趣，若无兴趣，那会成为孩子的灾难！妈妈们请慎重。
结合我的亲身经历谈妈妈应该如何选择幼儿园
版权所有：爱小坏 原作 提交时间：2002-09-10 14:20:49
儿子2岁半的时候，是初春的5月，哮喘控制住了，该上幼儿园了。同事们一致推荐章贡区保育院，理由是：
1、硬件设施最好，有电脑、电视、空调、饮水机、全套大型玩具；
2、环境最好，有全市最大的花园，场地开阔；
3、教材最正规，好象是南京师范大学出版的。
同时，还是双语研究中心、珠心算研究中心、感统训练研究中心。
我通过同学关系进去考察了一次，发现：
1、有幼儿园小学化倾向，上课时教室一片肃静，只有老师的声音。这是“幼儿”园？
2、有一个估计4岁小朋友被老师罚站站在教室外，问了一下，是因为上课不听讲。
3、课间休息，我找了一个5岁小朋友问：喜欢老师吗？喜欢。怕老师吗？怕。为什么？我们不听话老师会凶我们。我想：如果有让小朋友怕的老师，就算这样的幼儿园是天堂，我也不送儿子来！
后来陆续跑了培正、厚德、小星星、小龙人，最后选定妇联实验幼儿园，小班的郭赣华老师给我留下深刻印象，极为和蔼可亲，而且班上只有17个小朋友，虽然环境、硬件稍差，但对我儿子特别喜欢，我就这么决定了。遗憾的是一个学期后，郭老师没有跟班上，还是带小班，我和中班的两个年轻老师接触了一下，她们是刚从师大毕业的学生，刚做老师就有“师道尊严”的架子，虽然说她们保证我儿子在这里能学会什么什么的，但这不是我所希望的，我希望的是老师对小朋友的“爱”，和她们对小朋友的“自由”。我只能放弃这个幼儿园。
后来在市青少年宫艺术幼儿园，老师们尽管都很喜欢我儿子，却仍然要进行“谈判”，结果是对儿子尺度放宽（也许放得太宽，也发生了一件不愉快的事情，儿子自己去玩水，没老师注意他，弄得一身，正逢初冬，冻出感冒又诱发哮喘），后来充分利用他识字3000的优势，年龄最小，却当班长，老师指定他教其他小朋友识字、阅读，这种儿童教育儿童的互动教育方法的效果相当好，锻炼了儿子的组织能力和协调能力，我极为满意。此时，儿子不过刚满3岁。3岁半的时候，我让他进大班，和比他大一岁的小朋友在一起，他的语言、认知、社交能力一点都不落后，加上自理能力和手的能力的提高，我们家长很放心。
这个学期，儿子上学前班，先生中学时候的老师在黄波英语幼儿园当园长，由于英语学习的重要性，他强烈要求把儿子放进这个幼儿园，我的原则仍然是：※【“爱”和“自由”】※。该幼儿园的赵老师是一个小学退休老师，富有经验和爱心，而且从儿童心理和生理特点经常和我们家长进行沟通，我们很满意。
我的想法
版权所有：爱小坏 原作 提交时间：2002-11-11 18:03:49
对于什么是“素质教育”，目前，我们这里的幼儿园就有这种倾向：“上知天文、下晓地理；琴棋书画，无一不精；”。
我有不同看法，我认为：※【素质教育的第一要义是：“健康人格和品质”。】※我在《品质是第一位》的帖中说：“孔子说过：一个人，如果他有周公的才能，却没有仁德，那他也是不足挂齿的。培养儿童，品质第一，如果品质不好，所谓“坚毅勇敢“的性格就会是“暴戾”，“开拓创新”的精神就会是“铤而走险”，“聪明才智”的能力就会是“坑蒙拐骗”。”
其次是“健康的身体”。俗话不是说：身体是革命的本钱吗？呵呵：）
再次是“自理能力”，如果自己都照顾不好自己，还指望将来做什么事吗？帖中提到的：“穿衣做饭，样样能干；”，是很好的。往后是“社会交往能力”（包含“组织能力”），与之有平行关系的是“心理素质”，因为每一个儿童，将来都是“社会人”，脱离这个社会虽然不是说生存不下去，但生存还只是马斯洛五种需要中比较低级的需要而已，还有成就感的需要啊。
再后，我认为才是智力水平的教育。
从儿童的记忆力说开去
版权所有：爱小坏 原作 提交时间：2002-11-21 12:47:33
在我读初中的时候，有一次在公共汽车里，年轻的母亲带着大概3岁左右的小朋友上车，自上车到下车，前后大概背了近二十首唐诗，引来一车人的惊叹，当时我很不以为然的，心里说：你显啊！你能啊！你是在残害儿童！现在记住了能记住一辈子吗？
现在回想起来，自己当时真的是很幼稚的！人的婴儿和幼儿时期，是一个很让成年人惊叹为“天才”的时期，他的记忆力、理解力和异想天开的能力，有时候很让成年人自叹不如，在极短的时间从无到有，而且，有5、6岁儿童的家长，大都有过被儿童的刁问题难住的经历。越是成年，禁忌越多，框架越多，涉及的面越广，突破的能力越弱（奇怪的是，往往有革命性突破的极少数人，要么是心无旁骛，只精“一”点的人，要么是善于触类旁通涉及面很广的人，很极端）。
为什么婴幼儿和成年人不同？毛先生说过：“一张白纸上能画出最美最好的画”，这就是我们惊叹婴幼儿是“天才”的原因！从辨证唯物的角度看，刚出生的婴儿正是那张“白纸”，他将来是否能成为“最美最好的画”，就要看家庭、学校、社会的“画笔”了！而落墨这张“画纸”上第一笔的，是我们做父母的家长。我来这个论坛最早的帖中，提及的“三个刺激”：视觉刺激、听觉刺激和触觉刺激（具体应该刺激那些好的内容，该注意哪些事项，请见我的原帖，不赘述），就是我们做父母为孩子落的第一笔！
看见有的帖的观点，是不主张“额外”刺激，只要“自然”就足够了。我不同意：什么叫“额外”？什么叫“自然”？，我认为：※【尽可能多的“三个刺激”并不是“额外”，让“自然”的杂乱视觉画面、嘈杂听觉画面，占领了婴儿早期“空”的时间，就已经让孩子慢了一步！家长们，那些“杂乱的视觉画面、嘈杂的听觉画面”对“一张白纸”的婴儿来说，仍然是在“刺激”，只是那是无序的无规划无目的也必然是无效果的刺激！】※
我很反对别人说我家孩子就是跟人家孩子不同，我孩子存在的很多问题和各位妈妈遇到的问题大同小异，在这里我很有收获。正因为儿童个个是“天才”，所以他们记忆力方面的表现就极强，※【记忆力有必要锻炼、训练吗？我认为是要的，记忆力是理解力、想象力、创造力的基石。试想一下，如果什么都记不住，眼前只有单个的事物，事物与事物的联系（归纳的共同点和差异）在脑海里无法接通，理解就成问题，毋论想象和创造了。】※
有韵的唐诗宋词元曲，无疑是锻炼记忆力很好的方法。但注意：唐诗宋词元曲只是锻炼记忆力很好的方法，背下他们不是我们的目的，正如我一而再再而三的强调的：识字是我们的方法，不是我们的目的！我们的目的是：培养一个高素质的有健全人格和品格的人！！背唐诗宋词元曲的目的不是为了“背”，我旧帖里提过很多次，先生带儿子去“涌金门”体会“无边落木萧萧下”，春雨里“静听夜雨打荷声”，※【优美的文学作品里的意境不光是背，应该是“体会”】※。
我和斑竹壮咪妈在儿童识字方面的分歧是：我反对她的“理解”帮助“识字”，正如我认为“背诗”帮助了“体会”一样，我一直坚持“识字”帮助了“理解”，这是一个“本”和“末”的问题。书面上的“字”一旦和“语言”联合起来，儿童的理解和提高，以及儿童的自我教育便势如破竹、迎刃而解！
妈妈们说：你胆肥啊！识字是很难的，你凭什么拿它做武器啊？凭什么？我凭的就是每个婴儿“天才”的“记忆力”！快速识字，快速和语言结合，从而快速理解（在生活中，在大自然中，在千变万化的社会中），从而在家长指导下快速自我教育，快速提高自己的能力，达到健康成长的目的。我有一个观点：※【1岁前以识字为主，1岁后以自然（含社会）为主，反对为识字而识字，本末倒置】※。
有妈妈说了：你是孤证啊！是的，我妹妹的女儿就不识字，我也没觉得不好，小姑子的儿子是2000年5月的，识字700，但看上去却没有我儿子灵活，我看了张教授相关文章，认为是他们“语言交流’太少了！她的儿子给少言寡语的奶奶带，※【识字再多，若不能和语言结合，仍是无用啊！】※
|
※※※※※※ 拈起一枝月色，入我浪漫诗行。 |
