钢琴教学中优良的非智力因素的培养和利用
       一个孩子如果有较好地音乐潜质，那么他学习音乐，特别是学习乐器就会具备了成才的极大可能性。可是，是不是有了良好的先天素质就一定会在乐器学习中取得显著成绩呢？我想这个问题很多人都是否定的答案。如果没有良好的个性品质，再有天分的孩子也难成才。而对于先天素质一般的孩子，只要肯努力，也会成才。其中一个最主要的原因就是非智力因素的决定作用。心理学的研究证实，人类的任何智慧行为，归结起来都有两种心理因素参与：一种是包括感知、记忆、思维、想象等的智力因素；一种是包括动机、兴趣、意志、性格等的非智力因素。成才的过程正是智力因素与非智力因素相互影响，又以非智力因素起决定作用的过程。正如古人所说“非不能也，是不为也。”意思是：不是不会做，是不肯去做。“能”即智力因素，而“为”就是非智力因素了。“不为”则无以成才。其实，在智慧活动中，人的智力因素如果要发挥到最大效能，必须有优良的非智力因素积极参与，事实上，对于一个人来说，有几分的勤奋，他的天资就发挥几分。即使是有十分天资的人，也必须加以十分的努力，才能使其天资充分得到发展。一个人，如果连一分勤奋也没有，他的天资再高也等于零，他注定不能成才。由此看来，非智力因素对人的成才与否起着最后的决定性的作用。
      因此，我在钢琴教学中就是从非智力因素着手开展教学，通过教学培养孩子的优良的非智力因素，然后又充分发挥非智力因素的作用直接促进学生的钢琴学习。我所进行的非智力诸因素培养包括：浓厚的学习兴趣和稳定的爱好习惯，勤奋好学的精神和顽强的毅力，正确的学习方法和良好的学习习惯以及健康的身心素质、良好的个性和乐观的态度以及较强的心理承受力等。而这些，才是成才的决定性因素。
一：将主观或客观的兴趣转移为稳定的爱好，进而上升为一种美好的理想。
     兴趣是学生学习的最初动力。有了对某事的某种兴趣，人的学习才有了推动力。它是一个人力图认识某种事物或参加某种活动的个性倾向，这种个性倾向带着主观色彩和较明显的随意性。不管是学生与生俱来就有的音乐兴趣或是在教师的教学中产生的学琴兴趣，只要仅仅是兴趣阶段，就很容易被转移或在具体的行动中被消减.。所以，对于琴童，第一重要的是启发保护并丰富延伸学习兴趣，使之变成一种稳定些的爱好，进而在爱好的濡染与教师的熏陶里上升为一种美好的理想。
      学习乐器没有浓厚的兴趣，对教师和学生来说，会是一件苦事。所以，首先要避免的是：开始就不感兴趣而强迫学习。那就失去了业余爱好的意义，不仅对孩子的身心发展起不到积极作用而且反而会造成孩子的逆反心理，烦躁情绪，直接影响了孩子的身心发育。业余爱好有多种，可以允许孩子选择，不必勉强。不然即使强迫学习，也会事倍功半，劳神伤身。
     开始学琴就表现浓厚兴趣的孩子，则要小心呵护精心培养了。首先要从选材上吸引孩子，尽量选取一些生动优美，活泼愉快情绪的教材内容使学生感兴趣。很多专门为孩子们编写的钢琴教材给我们提供了选择的余地.比如五个手指独立站立的练习,在上海出版的《儿童钢琴基本教程》就有一些生动的小曲子辅佐，这些曲子形象有趣比起一些枯燥的练习曲当然要效果好得多。
     钢琴学习本身就是一种通过不断练习获得的技能。孩子初始的兴趣在对音乐的感受及教师的培养中得到巩固后，随着对演奏技能的逐步掌握，孩子们会渐渐感受音乐的美和演奏的乐趣，以至于逐步将兴趣演化成一种比较稳定的爱好。有了比较稳定的爱好，就要引导孩子们在愉悦的再创造中生长对音乐的期望，在心中萌发一种理想化的学习目的。做到这些，最好的方式就是教师足够的耐心启发和爱心。对孩子们演奏中练习的内容，教师可以了解好背景及意义，用自己具有感染性的语言，当面诠释给孩子。钢琴教学的一对一主要方式，很适合师生的交流。亲切的态度，丰富生动的资料是我授课的必备。而且，教师应该望着孩子的眼睛，使交流更加直接到位。
     当孩子们在自己的亲身操作，教师的讲解中通过一周的再创造时，一种对音乐的满足感会强化心中创造表现的理想，以利于在主动的学习中，迈向美妙的音乐世界。
二：勤奋好学的精神和顽强的毅力
     钢琴学习由于是一种比较复杂的技能训练，要想取得好的学习效果，需要足够量的每日练习。不能保证足够的练习，就不能保证学习的效果。几乎所有学琴的儿童和家长都会感受到钢琴学习的苦。钢琴学习本身的特点，使孩子和家长经受着意志的考验。协调好家长注意培养孩子顽强的意志和毅力。才能更加有效地促进教学和孩子的练习。
     很多孩子天质出色，但因为没有足够的练习量而达不到预期的效果。有的孩子素质平平但不怕吃苦，勤奋好学，坚持足够的练习，照样取得了较好的效果。
     这一方面的培养，教师除了言传身教，多给孩子展示优秀人物的有关事迹，随时随地地影响孩子，使其在耳然目濡中默默接受影响外，我还特别注意了其他两方面，取得了一定的效果。那就是，可以让孩子们在跟别人的对比中寻找差距，特别是关于练琴时间的安排，各自在每日的练习情况等等。使之在对比中萌发比学赶超的劲头，从而有意识地控制自己的每日练习，在自觉不自觉中成就了勤奋学习的习惯。同时，要发动家长促进孩子这方面的发展。孩子到底是孩子，一般都顽皮自制力差。玩和学有时难以控制，初学者需要家长的督促和提醒。家庭，教师和孩子三方面的配合有助于孩子逐渐形成好学的精神和顽强的毅力。
三：敦促正确的学习方法和培养良好的学习习惯
    “受之以鱼，不如授之以渔” 任何知识技能的学习和掌握都是有一定规律的，掌握正确的练琴方法，孩子的学习会取得事半功倍的效果。孩子们一般不能跟成人的学习相比，他们需要在教师的指导下才能分清什么是正确的学习方法和练琴方法。所以说，钢琴教师不能只对课堂负责任，要在孩子的学琴生涯中及时敦促他们用正确科学的方法练习。可以根据钢琴学习的规律和自身的教学经验，为孩子总结一套切实可行的方法。
     可以针对不同年龄孩子的心理特点和学习特点，对孩子的家庭练习给以量的要求和具体可行的时间建议，设身处地为不同家庭情况和不同生活习惯的的孩子设计切实可行的练琴策略。还要特别注意根据不同孩子的注意力及反应力特点，提供不同的练琴方案，并经常性的关注，帮助孩子坚持巩固正确方法。如有的孩子活泼些，可以提议分时间段练习。有的孩子比较安静，就可以固定时间练琴，自觉养成练琴习惯。
     正确的学习方法离不开良好的学习习惯。
有位附中校长说得好。“一个人在自己的神经中存放着一注道德资本，这注资本不断的增长着，一个人自己毕生都将从它那里得到利息。……那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务。这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他们最好的创举。曾经有多少创举，有多少杰出人物被埋葬在坏习惯下面”。所以说，培养良好的学习习惯尤其重要。好的学习习惯可以成就一个人，反之不良习惯则贻误了一个人。
     具体到钢琴学习中，要从点点滴滴开始培养孩子的良好学习习惯。要孩子做到的习惯，教师必须经常要求，并以身作则给孩子示范。首先要重视基本功的练习，要求孩子绝不可贪图曲子的优美忽视基本功的练习。可以根据不同孩子的手指功能及音乐感觉给以合适的基本联系，并坚持问津孩子的练习情况。
     在学习习惯的培养中，有一方面貌似平常但很重要，那就是要使孩子养成高度集中注意力，快速反应操作要求和教师的纠错，使之养成大脑积极快速的运转习惯，以锻炼敏捷的反应能力，而这一能力的掌握则更有效地促进了学习的质量。在教学中我发现，知要不提醒，即使本质素质很好，极其聪敏的孩子也会在模仿一个技巧和纠正一种错误时凡凡地反应。但如果教师经常给孩子提醒和要求，则即使一般的孩子也会训练出敏捷的反应能力。
    学习钢琴是一项复杂的活动，如果让孩子的思维习惯了松懈的发应，根本就不能较好地将技术学习到家。从姿势，表情表现，以及倾听模仿等方面都注意培养良好习惯，最终就会使孩子较好地掌握正确地学习方法，使孩子们的学琴生涯走入正确的轨迹。
四：有意识培养学琴生涯中的乐观态度以及较强的心理承受力，最终养成孩子健康的学习心理，并使之反过来促进孩子的各项学习。
     由于钢琴学习本身的学习特点，需要学习者保证足够的练习才能取得好的学习成效。在学琴过程中，总会遇到这样那样的困难。很多孩子在学琴中保持曲线式向前，在遇到学习的低谷，比如双手的初步配合，复调进入，299的快速练习等时，会因突然的难度而产生动摇心理。对于与学生进行一对一教学的教师来说，要帮助孩子们渡过这些难关就要贯穿整个学琴生涯，以自己的积极态度，乐观精神和充足的自信，言传身教，使孩子们拥有一种乐观向上，不怕困难的态度。积极的情绪，使人心境好，联想活跃，思维敏捷，想象丰富，能够提高人学习和工作的效率，孩子拥有了乐观的心境对学琴尤其重要。
     乐观的态度离不开较强的承受能力。较强的承受力是一种良好的个性品质，它是形成乐观品质的前提。教师要在孩子所迈入的每一关键一步，有意识引导孩子心平气和地接受新困难的挑战，承受愈益程度深，大的作业量。养成不怕困难勇于接受新的挑战的良好心态。而健康的心态，则是一切学习的最佳状态和有力保证。
     总之，孩子学琴生涯中，我们可以利用这项业余爱好培养孩子的多种非智力因素，使孩子在这项学习中多方受益健康发展，成为一个拥有特殊意志和优秀品格的人。而这一切，定会反过来促进了孩子的学琴 。

我手写我心，我歌咏我情
我梦抒我爱，我情言我志

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