眼高手低和手高眼低

    自从20年前的师范语文老师并入居住区附近的滨州学院以来，老师的宿舍离我也近得很，拐七拐八算起来大约不到一公里的总路程，当然，电话就更方便了。

    老师十分博学，知识面颇宽，爱写作的我遇到一些拿不准的知识性的东西，常常拿起电话请教老师。前番写那篇《你是否时常凝视你自己》，想听听老师关于人的三种存在状态的表述，就电了过去，在老师的理论联系实例的启发下对人的三种存在状态渐渐明朗化，找到了一种比较简洁的表述方式。

    每次探讨式聆听老师教诲，感叹其见解的独到和知识的丰富，将文字写作看得第一重要的我禁不住脱口而出“您为何不将自己的种种见解诉诸文字呢？”不知真假，老师说他“眼高手低，说是一回事，写则很不容易组织语言和材料，写作思维混乱。”“不会吧？”将信将疑中跟老师告别我完成了那篇文字。

    这几日想写作解语花卉系列，查询杜鹃花资料，构思文章的时候想起了中学课本中学过的一篇毛主席的儿子和儿媳写的文字，记得其中提到了杜鹃花，但我想不起了文章的题目，就又电将过去，请教老师。我提起其中一句“我们漫步桔子洲头……”，在跟老师的通话中老师提醒我网络搜索，于是搜索查到了那篇文字，题目是《我们爱韶山的红杜鹃》。从这篇文字的略带政治色彩，谈到了生活和写作的各个方面。老师关切地叮嘱我多做运动，不要贪恋写作，并用大量生理和人性的理论来说明他的观点，话题一处处展开，感叹老师的视野丰富，我这个痴迷文字的又禁不住问老师“您为何不形成文字呢？那么共享是多么好的一件事情！”老师再次提到了眼高手低的问题，说别看他侃侃而谈头头是道，但真的想形成文字则无处下手，还鼓励我写，可以借用他的火花。

    不错，每次跟老师谈话，我都能从中汲取些写作的营养，利于自己的练笔。可这又怎样？同一内容的文字，怎能比拥有那样渊博知识和深厚生活经验积累见解深刻的他为之更好？老师本身依然教中文，也有足够空闲时间，可就是不肯下笔。而我，缺了他拥有的那些写作的资本，却如此地酷爱着练笔，往往一点点的灵感火花，一点点的资料掌握就因此生发侃侃于笔下，如果老师的情况是眼高手低，而我则可谓手高眼底了。

    没理由怀疑老师对我假话，这样严肃的问题哪个老师会对自己的学生说假话呢？但却令我深思和惋惜。世上的事情总是有的有余，有的不足，又难以损有余以补不足！知识丰富思想深刻表达高级的老师有着为好文字的资本而不肯轻易下笔，久而久之形成眼高手低，而知识储备不够思想不够深刻表达有待提高的我却笔耕不辍，也容易文思泉涌，明显手高眼低。待要无条件佩服老师吧，却真的惋惜他的知识和能力的浪费；待要谨慎下笔多读少写吧，又真的信封灵感需要及时捕捉，感动需要及时表达，能力需要不辍苦练。

   迷茫之后依然不能放弃对文字的酷爱，随决定：就这样先手高着吧，只要功夫用得深，只要不固步自封，只要肯于汲取别人的经验，只要明白自己需要补充的知识营养是什么，终究会做到眼高手高的罢！

我手写我心，我歌咏我情
我梦抒我爱，我情言我志