八月中旬，老公单位的一位同事的女儿来到了我面前。她马上升初二了，却突然想学钢琴。

     一般，这么大的孩子很少有才开始学的。我倒是收过一个初三下半年了才想起学琴的孩子，她是过了清明来到我这里的，结果两个月后中考完已能顺利弹奏电子琴六级曲子，并于八月通过了六级考试。但这例子是很少的，因为一般开始此种特长学习的孩子，年龄要小得多，这么大开始的少，就没有可比性了。

    了解了下老公单位同事这孩子，原来她小学时候学过两年电钢琴，是在学校的特长班学的。

    老师嘛，基本都会有爱才怜才的职业病的吧？一看孩子都这么大了，文化课也很好，却想学点诸种特长学习中比较难学的，我已是从心底径自生出一种感动和怜惜。生怕这项学习会影响她的文化课学习，一开始就全面彻底地谈心，一心一意想让她的学琴生涯更加快捷又能保证质量。

    首先，我得了解孩子学琴的动机，但又不能生硬地问她"为什么想起学琴？"我一直觉得自己与孩子谈话的时候还是挺注意呵护他们的情绪的，一字一句用词比较谨慎。

    我说："我们学一样东西，可以是功利性的，也可以是非功利性的。"说到这里我问她："知道功利性吧？"

    她居然说不知，这让我有点意外，这个词就要初二的孩子还生疏？

    先用她熟悉的生动的例子启发一下？于是我说："这么说吧，比如我们家你叔叔，认识他是吧？（孩子点头说认识）我和他就是功利性和非功利性的俩典型。比如他看重的是事业、在意仕途发展、在乎名声，做什么主要是为此努力，我觉得他的努力就有种功利性；而你老师我吧，追求的在意的努力的都是提高自身文化素质，我关心的看重的是内心修养、自身素养如何，这当然显非功利性。"

   "这样说明白吧？"女孩点点头。

    我继续"我们学琴，文化课成绩差的孩子可以成为一种增加高考机会的途径，毕竟艺考需要的文化课成绩不高，这种学琴的目的就是有点功利性的，不是以提高自身素质为主；文化课成绩好的孩子，如果为了将来高三可以参加名校的特长生考试加分，就带功利性，而若只是为了提高自身音乐素质，陶冶情操，就显非功利性。"

    我这样诠释功利性和非功利性，怕自己的欣赏趣味太左右孩子的价值取向，于是说"人到初二了你这样自觉学琴，如果我们学习得特别突出，完全可以参加特长生考试，如果顺利通过，会为你将来踏入你选中的的学校垫好一级重要的台阶；如果不为这个，音乐的美感会通过指尖的传达最终潜移默化渗透进你的血液你的生命你的灵魂，不知不觉中会对你产生多方面的影响，比如乐曲本身的起承转合跌沓起伏美感会影响到你作文的自然流畅，该行则行，当止则止；有一定音乐修养还直接影响到你将来的感情丰富、细腻，表达方式和生活方式脱俗而优雅；就是将来要做妈妈的时候，还可以施行较好质量的音乐胎教，等等。

    那女孩，很是向往的表情在听着......

   "已是初二，分秒若金，须得让这项学习在不影响学习的情况下取得较好效果，所以，一定配合好老师哟。"

    虽然女孩很是乖，文静，但毕竟孩子，谁不贪玩？从一接收这孩子，我就开始为她将来的学习做计划，先布置上三节课，看她现有能力和接受力，看了看，现在的水平不过钢琴二级，后来的日子需要先矫正好手型然后采取少而精的教学策略。我每次课毕因为不知她会用多长时间完成作业，就叮嘱她只要练好就电话我安排上课，但她很少主动联系我，这样会影响进度，所以才说让她好好配合。

   "必须提高学习效率，时不我待了。"我说。

   "你能在少女的时候决心开始学琴，这是一种自我拯救，在这方面。我相信即使对你将来的升学没有助力，也会惠及你自身和后代。真是难得！"然后我伸出手，用力握了握女孩，她笑着。