一、教师职业幸福感现状调查

材料一：

一份对中小学教师调查显示：

幸福选项，58%的老师认为自己的职业幸福感"一般"，21%的老师认为"比较幸福"，9%的老师认为"幸福"，12%的老师认为"不幸福"。

幸福分值选项，33%的教师给自己的评分是8分以上，41%的老师评分是6分-7分，16.6%的老师打了3分及以下

压力状况选项，62%的老师表示"压力很大"，36%的老师表示"压力一般"；一天工作结束时，58%的老师总觉得"疲惫不堪"，36%的老师认为"虽然感到累，但是心里满足"，只有4%的老师感觉"轻松"。

压力来源选项，学生成绩还是压在老师头上的第一座大山，其次是领导评价、学校考核、职务诉求和升迁问题。有超过六成的老师认为目前学校对教师的评价依据主要是"教学成绩"，其次是"教学能力和水平"和"工作态度"。

幸福阶段选项，教龄在1年-5年的老师大多认为工作的第一年最幸福，而教龄在10年以上的教师则感觉工作第6年-第10年间感觉最幸福。也有不少教龄在5年以上的老师认同工作第一年最有幸福感。

材料二

郑州市教育局对426名中学教师进行的一次心理健康状况调查，54％的教师存在心理问题。其中，近70％的教师感到心累、精神疲惫，48％的教师有焦躁、失眠等症状，36％的教师感到有时难以控制自己的情绪

结论：中小学教师大部分不存在职业幸福感。

二、影响教师职业幸福感的因素

知识分子是一个特殊的群体，教师无疑属于知识分子群体。但现在知识分子已经不再是传统意义上的知识分子，随着教育的普及和发展，所谓知识分子如过江之鲫，几欲人人可谓之。有所区别在于是普通知识分子还是所谓精英。

传统的知识分子清高、专注、专业、单纯，有士可杀不可辱的傲骨，有士为知己者死的赤诚。

现今的知识分子现实、发散、敏锐、浮躁，有追求自我价值实现的希冀，有目空一切的狂想。

幸福感这个话题似乎是由职业倦怠引发的，其实不然。身为知识分子的教师，幸福感的多寡因素中许多是与其知识分子特质相关。

窃以为，影响教师职业幸福感的因素大致如下：

（一）社会大环境本质地影响着人的幸福感

创建中的和谐社会难免会有诸多不和谐，国家民主化进程、社会分配不公、官僚腐败严重、经济发展过热、通胀问题、民生问题、安全问题等等，自然都是大家坐谈立议的话题，百姓最关心与自己命运生活相关的问题。

房价涨汽油涨煤气涨水电涨票价涨就是工资不涨，猪肉涨鸡蛋涨食品油蔬菜涨方便也涨股票不见涨，

三鹿牛奶、双汇瘦肉精、染色馒头、牛肉膏、塑化剂、地沟油、毒豆芽、毒生姜、自杀西瓜、避孕黄瓜、化学酱油、味千拉面......

药家鑫的残忍被理解为激情杀人；李昌奎杀人免死竟体现了尊重生命；江苏彭宇安和天津彭宇案让人重新定位自己道德观，在扶与不扶之间纠结......所谓专家或精英们的胡言乱语，语不惊人死不休的气概，代表着当今价值取向的混乱。

动辙几个亿的贪官，"五毒书记"张二江书记，钱多房多女人多的"许三多"许永迈市长，睡了百名有姿色女干部的组织部陆正方陆"百妇长"，使中国铁路遭了报应原部长刘志军，杀人区委书记谢再兴，什么天价烟，什么我爸是李刚，什么红星罩儿去战斗，什么局长日记，什么官员艳照，什么萝卜招聘......

红十字会的天价饭、、郭美美炫富、有偿血、善款流向引发的危机，7月份社会捐赠额环比减半。中国足协烂到了根引发的反腐窝案......

三聚氰胺害了那么多儿童，最后抓了几个养奶牛的；央视大火烧掉十几个亿，抓了几个运烟火的；上海静安大火烧死53人，是4个电焊工的责任！难怪让世人都很羡慕《西游记》中那些有背景的妖怪。

君不见政府反腐大旗高高举起，轻轻落下的却是对贪官的"慎杀、少杀"。

所有这一切社会大环境，不能让人们怀疑，不能不让人们焦虑，不能不让人感到危机，不能不让人成为愤青。当我们心中的丰碑被轰然倒塌时，当我们的理想被泯灭时，当我们的生存面临严重危机时，当我们的身心受到伤害时，我们的幸福感从何而来？

在当家做主和逆来顺受之间，人们总是可以发发牢骚的，给人以话语权，也会有一点点幸福感。

我真怕此时有人问我："你究竟是是代表党说话还是代表老百姓说话？"呵呵。

（二）教育内部环境的现状影响着教师职业幸福感

中国教育环境存在着教育公平、教育均衡、教育投入、高考指挥棒等问题，这些问题直接影响到教师的幸福感。

1、关于教育公平与均衡

材料：清华大学人文学院几位本科生在清华2010级学生中做的抽样调查显示，农村生源占总人数的17%%。可那年的高考考场里，全国农村考生的比例是62%%。专家称，超级中学是各省重点中学的升级版，它们大多位于省会城市，这一被大大拉长的过程从一开始就把低收入家庭排斥在外了。"出身越底层，上的学校越差"，这一趋势正在被加剧和固化。

教育资源分布不均，也体现在城市内部，"超级中学"或"窗口学校"的出现即是体现。重点大学的生源，多数来自各地的"超级中学"，这已是不争的事实。如果"超级中学"是竞争的产物，问题也许并不大。但是，往往"超级中学"的背后离不开地方政府的政策扶持、经费扶持，无形之中，原本分布不均的教育资源继续失衡。

锦上添花与雪中送炭是一个古老的话题。并不是薄弱学校的教师也一定薄弱，相反，薄弱学校的教师们通常比那些"窗口学校"教师付出的更多，而得到的却更少。学校设施条件、福利待遇、生源素质等问题，影响了教师的工作环境、劳动强度和身心愉悦，这种现象也是幸福感缺失的因素之一。

当然，我们应该欣喜地看到，这种状况正在慢慢改变。

2、关于高考制度

高考制度带来的直接问题就是应试，虽然应试也是素质的一部分。高考制度不是最好的制度，但它是最不坏的制度，我们找不到比高考制度更不坏的制度。在以成绩论英雄的当下，高考成绩的压力无疑影响着教师的幸福感。

3、关于绩效工资

国家出台绩效工资的初衷是好的，但操作却出了问题，现在基本上是五花八门各自为战，政策的不统一造成了收的差异，也会影响到教师的幸福。

材料：狼群的管理

老虎让一只熊管理10只狼，并给他们分发食物。熊领到肉之后，把肉平均分成了11份，自己要了一份，其他给了10只狼。狼感觉自己分的少， 合起伙来罢工。

熊找老虎辞职。老虎说，看我的。老虎把肉分成了11份，大小不 一，自己先挑了最大的一份，然后傲然对其他狼说，你们自己讨论这些肉怎么分。 

为了争夺到大点的肉，狼群沸腾了，恶狠狠的互相攻击，全然不顾自己连平均的那点肉都没拿到。

熊钦佩的问老虎，这是什么办法？

老虎微微一笑，听说过绩效工资吗？

4、关于岗位设置

政府人为地把学校和教师分成了三六九等，造成了学校级别、职称比例的差异，显然不符合均衡教育思想，严重挫伤教师的自尊和工作积极性。

如此环境必然影响教师的幸福感。

（三）教师的地位的变化影响着教师职业幸福感

自古以来，教师职业在我国一直受到精神层面的形式上尊重，故有"天地君亲师"之说。但是在当代，思想的混乱道德的滑坡，教师的地位已经发生的很大变化，某些时期和某些地区随着教育被妖魔化，教师也正在被妖魔化，由人类灵魂的工程师跳水成"人类灵魂的刽子手"。

原因之一，过去知识掌握在少数人的手中，学习知识的途径只能是学校，如今的信息时代。人们掌握知识的渠道极大丰富，教师的作用也在被削弱。

原因之二，整个社会甚至教育自身，都习惯于把教师奉为道德圣人，仿佛教师都不食人间烟火。但教师又不可能是道德圣人，于是就产生了教育的虚伪。

其实，与其它职业一样，教师只不过是其中一个普通职业。一旦被人为地披上道德光环，贴上诸多令人肃然起敬的"标签"--"蜡炬"、"春蚕"、"灵魂工程师"。，维护师者的尊严便成为无尽的苍凉与悲壮。无论是作为一种职业符号还是文化标志，教师都被社会附加了太多额外的荣耀与绚烂。于是，教师们兢兢业业、无怨无悔、吃草挤奶、无私奉献、经久耐用、物美价廉、殚精竭虑、呕心沥血、鞠躬尽瘁、死而后已。在旁人一片奉献的鼓噪声里，在旁人肤浅的推崇中，教师不用扬鞭，"太多的死在了别人的趣味里，死在了世俗的句下。"化成了人们津津乐道的红烛，燃烧了自己，慷慨抛洒了生命。

在"学高为师、身正为范"的名义下，教师被要求是不能有个性的、不能犯错误并且是无所不知、无所不能的完人，承载起社会太高的期待、太多的要求却鲜有教师自身美丽人生的幸福体验，其人性界面上的本真生活遭受前所未有的压抑和排挤。这种圣人情结把教师祭上了"神坛"，神坛大都是用来祭祀用的，于是教师便成为了祭坛上的牺牲。

如今的社会已经成为功利和势利的社会，功利和势利的社会造成了教育的悲哀，也是教师的哀。

原因之三，的确一些教师不那么值得尊重。教师队伍也是良莠不齐，差异很大。国家在教师行业准入制度和监督机制方面还需要加强。

总之，"漠视教师的生活情感需求，强烈的、单向度的索取必然导致教师职业角色的断裂与失衡，以及教师自我认知的偏差，其劳动付出与实际地位、物质报酬间的矛盾在所难免。从而导致了教师对道德目标的漠视，也在无形中放大了这种教师职业的崇高形象设定带来的消极心理感受。"

倘若教师感受不到职业的尊严和快乐，倘若教师体会不到角色的澄明与敞亮。教师职业的幸福无从论起。

（四）教师过大的工作压力影响着教师的幸福感

材料五

一名普通的中学教师一天的时间表：早晨6点准时起床，奔赴学校，开始了一天的工作--检查班级卫生、辅导早自习、检查学生早操、上课、批改作业、中午个别学生补差辅导及找个别学生谈话、检查和辅导学生晚自习、放学回家继续准备第二天的课，通常忙到凌晨才能休息。除了每天例行的这些工作之外，每周还要组织主题班会、参加校本教研、政治学习等等。

材料六

调查显示，75%的教师每天工作时间在10-12个小时；20%的教师每天工作8-10个小时。以每周法定工作时间40小时为标准，90％的教师是超工作量的。其中工作时间40小时以下的教师占10％，工作时间超过70小时的教师占27.1％。而每天工作时间达10个小时以上的占到教师总数的56.2％。而且，教师工作弹性大，教师一般下班却实际上没有下班，放学后还要处理学生遗留事件，晚上还要备课批改作业。

大多数中小学教师的生活重复而又繁杂。沉重的教学任务、新课程观念的注入、过度的社会期待，再加上职评、考核等现实问题，造成了教师身心疲惫。这种忽略单调机械的生存方式，使教师失去了对自身价值和对教育目的的追求，失去了专业成长的能力创造，教师愈来愈成了分数的奴隶、行政部门的奴隶、学生家长的奴隶，造成教师对职业的认同、满意程度降低，加重了教师的心理负担。

（五）教育职业的安全感缺乏影响教师的幸福感

我感觉自己很无耻！中考填报完志愿后，我校已经毕业的一对男女学生因情发生了命案。做为一个教育工作者，我应该感到震惊、痛心和惋惜，并反思我们的教育才合乎情理。然而，当我查明学生已经毕业与学校无任何关系时，我竟以手加额，万分庆幸。不是我真那么无耻，这让这个世道逼的。

我们真负不起责啊！

材料七：

2009年，教育部制定的《中小学班主任工作规定》的第十六条明确规定："班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。"

不容易理解了：

老师批评学生的权利要赋予？何况什么时候剥夺过？没有剥夺要重新赋予吗？

班主任有权对学生进行批评，这和‘司机有权开车'之类的规定有何区别？

什么叫适当？是不是以不出事为限？但在管理之前谁能预见会不会出事？

班主任有权采取适当方法批评学生，那么非班主任怎么办？是不是没有这个权利？非班主任只管教书不管育人？

出台这样的规定，本身就说明了当今社会的不正常。

一边是多数家长对考试分数的要求，一边是少数家长把护犊子行为上升到法律高度，当老师是相当难的。我们能做什么？不能打不能骂不能体罚不能变相体罚，不能排名次保护隐私不能......最重要的是，没人替教师说话！

政府过分的亲民政策、媒体的推波肋澜、"精英"们的鼓噪，成就了越来越多的刁民出现，更为严重的是刁民意识的出现。

一般认为，刁民是指与既得利益集团作对的、介乎于违法与顺民之间的阶层或人群。这里所讲的刁民，是传统意义上"穷山恶水淫妇刁民"，那种使用撒泼、放赖、碰瓷、套白狼手法，类乎没毛大虫牛二之类的人。

这种刁民大多都惹不起，可叹的是这种刁民不但呈越来越多的趋势，而且文化层次也越来越高。现在的刁民形象已不同于牛二，牛二那种刁民并不可怕，可怕的是有文化的刁民，衣冠楚楚，或许还夹个公文包。刁民已经成为了一种意识，而不仅仅是一种行为。

现在维权的案例越来越多，充斥了各种媒体。增强法律意识，为弱势群体提供法律帮助，这当然是好事。但同时也间接地滋生和助长了一些人的刁民意识。当所谓的法制意识演变成了刁民意识时，当过分的亲民政策助长了流氓思想时，道德滑坡恐怕是不足为怪不可避免了。人们会有一种不赚白不赚的潜在意识，用这样一段话来诠释不知是否合适："羊是狼的生存之本。大家都懂得爱护羊群的重要意义。奈何抵挡不住眼前绵羊的诱惑，也抵挡不住生育狼崽子的诱惑。这也是有道理的：我不吃，别的狼照吃，我不生，别的狼照生。个体狼的利益与狼群的利益未必一致，如果我的节制不能导致别人的节制，自我约束对羊群来说便没有任何意义，徒然减少自己的利益而已。" （《隐蔽的秩序》）

我常常对班主作和教师们说：你们宁可放弃一次教育机会，也不要触及法规和道德底线。教育不是万能的，教育的机会还有很多很多，但违法违规是万万不能的。伟大领袖毛主席早就在《论持久战》中教导我们说：保存自己，消灭敌人。要学会保护好自己。才可能更好地做教育工作，实现教育理想。

有些人常常讲欧洲的教育怎么怎么好。请大家看看英国的好学校的规矩，英国议院通过了一条法规，大意是"允许教师在历经劝告无效的情况下采取包括身体接触在内的必要手段，迫使不遵守纪律的学生遵守纪律。"说白了，就是可以适当地揍。大家都说新加坡的教育好，新加坡的中小学教室后面墙上不是经常悬着一把戒尺？据说，孩子表现不好，按规定打三下，只许打手心，不许打手背，必须两个老师在场的时候才允许执行。

可悲的是，别人起哄整教育，我们自己也整自己。

（六）管理过分"科学"影响教师教师的幸福感

长期以来在工具理论指导下，被"功利主义"所异化，人文精神、价值理性遭到了严重的打击，教育走上了一条科学与人文相分离的道路。

第一，教师管理制度的刚性化。学校为规范和约束教师行为，建立起一整套刚性管理细则，其最大弊端是忽视了人的因素，造成了教师在制度环境下的压抑感。

第二，教师评价制度的工具化。诸如，中高考成绩评比、优质课评比、科研成果评比等，通常把评比活动与教师经济利益、个人荣誉挂钩。学生量化、班级量化、教师量化，似乎只有量化才能解决问题，从现实层面看，不可否认有积极的一面，但过分地强化功利性的竞争，过于细化标准，掩盖了许多教育中的特殊性，使教师在工作中缺少一种心灵上的自由、情感上的舒坦、行动上的机智，而更多地表现出一种职业焦虑、情感压抑和工作低效。

第三，形式主义文牍，教师不能有自己的思想，必须按一定的程式做，禁锢了教师的思想，束缚了教师的手脚，增加了教师的负担。

《西游记》中，很多神仙从天庭下凡，不惜成为妖怪？道理很简单：天庭的规矩太多，没有自由和幸福！同样，过多过细的教育管理不是服务于教学，而是让教学服务于管理，这样的管理，也影响了教师的职业幸福感。

七、生活的压力

阳光的教师才能教出阳光的学生，一个生活不幸福的教师很难让学生获得人生的幸福。

（略）

三、如何提升教师幸福感

（略）