仪式结束，椅子还没坐热，高三（文）科班的一位学生到办公室来找我，说是他们班的班主任要我上四楼的多媒体教室去。哦，准是班主任老师要方便，叫我替她监一会考。没有多想，三步并着两步，往楼上走。

       刚到四楼的楼梯口，就见班主任老师站在教室外，她的面前站着两位学生。一位靠窗而立，一位倚楼梯栏杆而站。班主任见我上来，指着站在楼梯边的学生对我说开了，“这个学生昨天不来补课也不请假，今天早上问他为什么不来，他还态度蛮横地跟我顶撞起来......”班主任老师显然对这位学生的不礼貌很不满，一脸委屈地向我诉苦。

       嗨！学生工作这块不属于我负责的，她为什么找我来？心里不禁嘀咕起来。“我问他为什么不打电话给我或俏老师请假，他说没有我们的电话号码......”班主任老师继续说着。为什么给我打电话，我可不是文科班的课任老师？脑中忽然一闪，噢，我回过神来了，原来这个学生是老公同事的老公的姐姐的儿子。暑假期间找到我，希望帮她把孩子安排在文科班学习，当时是我把孩子带到班主任面前的。没承想，我成了孩子在学校的“监护人”。这会孩子违反了学校纪律，班主任老师自然而然首先想到找我。

     听班主任把情况向我说明之后，我没有吭声。对着靠窗的那一位学生问道，“你是什么原因没进教室考试？”班主任老师说，“这孩子迟到了，而且不是第一次，上课时经常迟到。”虽然不是这个班的课任老师，但这位学生我也认识，他是我妹妹的同学的孩子。趁此机会我跟他聊了一会，简单地把他母亲如何早出晚归努力学习的事说了说，并提醒他今后不能再迟到，然后示意班主任把他带进教室。

     把我“监护”的孩子叫到身边，“你昨天为什么没来上课？”

    “ 我本来想来的，但临时有事来不了。”他口气有点冲。

     “有事？那为什么不请假？”我也加重了语气。

     “我没有老师的电话号码。”

     “老师的电话号码没有，同学的总有吧？！”我的声音提高了。

     “我不跟这里的同学来往！”仍然是气呼呼的口气。

     “为什么跟老师这样说话？”我盯着他问。

     “我这个人就是这样，性格比较直率，可不象别的同学，在老师面前象只猫，背地里象只狼，一个劲说老师的坏话......”

    “ 别人怎么样先别管，先管好你自己。我打断了他的话。你这样的性格今后在社会上要吃亏的。”

    “ 我现在改了很多了，在以前的学校我经常跟老师吵得天翻地覆。”他显得有点得意。

     “在这里有进步很好，为什么不让自己进步得更多些呢？”

    “老师、同学的电话号码你都没有，你舅妈的电话号码总有吧？为什么不叫你舅妈给我一个电话？”我觉得他有点强词夺理了。

     他无语！“如果说昨天你没法请假，那么今天早上来了为什么不跟老师说明补个假？”

     他一听显然有些激动。“我刚才跟她说明原因想补个假，可她问我到这里是不是来学习，我说当然是来学习的。她用一种鄙视的眼神看着我......”

     听他说老师的不是，我立即打断了他的话。“你不用强调那么多的客观原因，先检讨一下自己。你说自己是来学习的，可我看你不是，如果真是来学习，昨天就是天塌下来你也会赶来上课,何况还不是什么大事呢?你气冲冲地跟老师说话就更不对，不管你对老师的话有多少意见，不可以当着同学的面跟老师发生冲突。”我深呼吸了一下，让自己的情绪平缓下来。“你有自尊，老师也有自尊，你得给老师面子。刚才我问你话，你也这样冲，害我也口气有些重......”

     “你说话时没有歧视我的态度，就事论事，而且说到了要点，口气重点也没什么。”显然他把我的话听进去了，说话的口气缓和了许多。

     “你要知道，班主任老师说你是为你好。你的数学本来就不好，课还不来上，她能不着急吗？”他两只眼睛看着我。有点惊讶也有点疑惑。

     “ 你记着，老师指出你的不足，是老师在乎你；假如有一天，老师不再说你，说明你在她的眼里已经一文不值了。”我把这句话重复说了两遍，希望能化解他对老师的批评产生的抵触情绪。“如果你时刻记着这句话，对老师的批评你就会认真去思考，就不会她是挑你的刺，跟你过不去了。你说是不是？”

      他想了想，点了点头。

      从教室里把班主任老师请出，让孩子跟老师承认错误。我转身离开时，耳边传来班主任老师“数落”他的声音......

      三、四节课，我监考。刚才的一幕总在脑海里闪现。当学生违犯了校规时，班主任老师该如何处理，如何避免学生与自己发生正面冲突？如何让他们能够接受老师的教育呢？

    突然想到前几天读到的一篇题为“‘我们’决定着学生的成长”的文章 ，“老师对学生的态度是多么重要，甚至一句话，一个举动，都可能影响学生的心理。是啊，突至的冰雹会损伤多少无辜的幼苗，狂暴的大风会让多少稚嫩的树枝折断，阴霾的天空会让多少小鸟惊恐不安!我们的教师，无论是表情、语言，还是行动、心理，都不该有冰雹，不该有狂风，也不该有阴云。教师给学生的应该是温暖的阳光、柔和的细雨，应该是点燃激情的火花、开启智慧的钥匙，应该是化解干涸的清流、催开坚冰的暖风。”何尝不是呢？

     中学生,特别是高中生，他们有自己的思想，有自己的是非观，逆反心理比较强。我们做教师的要懂得尊重他们，说话时语气要温和平缓,不能用命令的口气或挖苦讽刺的语言，要用行动让他们感悟到老师的爱；当他们偶有“犯规”时要就事论事，不要把以前的错误一一数落出来，否则学生会认为老师要把他批倒批臭；更不要上岗上线，要在指出错误的同时，给他们改正错误的机会。如果老师能给学生“温暖的阳光、柔和的细雨”，相信一定能化解寒冷的冰霜，滋润学生的心田。

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