第三次月考已结束,各班的成绩均也汇总出来了。班主任像热锅上的蚂蚁， 家长们像勤劳的蜜蜂飞来飞去的在学校穿梭, 找这个老师询问孩子的学习情况，找哪个老师咨询下一阶段的复习方法。
这天上午，我正忙着抄写中考体育考试的花名册，几位家长进来了，“化学老师在吗？”我知道他们是在找谁,抬头看了看，他们中大多都很少光顾学校,与老师沟通也很少。这次孩子月考成绩不理想了，才应邀来到学校。找不到课任老师的办公室, 也不认识课任老师,就连老师姓什么也不知道，只是称呼某某课老师(如叫我就是“化学老师”)。我有点不明白家长来校询问孩子的学习情况,竟然连老师姓什么也不问清楚,怎么跟老师沟通?“你就是化学老师？”经同事的指点，他们走到我的面前，“是的，有什么事？”我淡淡地回答道。“我是某某的家长，想来了解一下孩子现在学习上存在哪些问题？”
……
我们每学期都要开家长会，上个月我们还刚在家长会上见过面，这会就又找不到老师在哪了，显然这些家长平日里很少关心孩子，不然不可能把正在教孩子的老师忘记。离中考只有一个月的时间了，家长才想起要关心过问一下孩子的学习情况，来找老师寻找对策。我能体会家长的忙碌，也能理解家长焦急的心情，对家长的称呼一笑了之。我一一地向家长介绍其孩子存在的问题和下一阶段如何复习。
面对焦急的家长，我深有感触地对同事说，这些家长想从老师这里了解孩子的学习情况，竟然连课任老师姓什么也不知道，这如何跟老师沟通？又如何能真正得到老师的理解和支持？这就使我思考起一个问题：家长如何与老师沟通？
带了二十年的毕业班，与学生的家长打了二十年的交道，深知老师的想法。我也曾是毕业班学生的家长，也了解家长的心态。仔细想来，家长要与老师沟通，从老师那里得到孩子的学习情况，家长与老师交往还得有点方法和技巧，不然可能会适得其反。下面是我的一些看法，供朋友们参考。
（1）家长要维护学校领导和教师的威信
老师在学生中一般都有较高的威信，特别是低年级学生中。儿童心理学称这为“向师性”。这是孩子顺利接受教育、积极向上的重要前提。家长要和老师密切联系，互相配合，形成合力，保持教育的一致性。在日常学习中，老师最了解自己的学生，知道在他的身上还有什么缺陷，存在哪些问题。当老师在教育孩子碰到了问题时，家长一定要和老师配合好。如果不问青红皂白就指责老师，挑老师的毛病，只能滋长孩子的傲气，这样不利于孩子的健康成长。要十分重视维护老师的威信，做到尊重他们的劳动，理解他们的教育举措，支持他们的工作。如对老师的工作有意见，可直接与本人交换或与有关同志交谈，切忌在孩子面前乱发议论和牢骚，更不能轻易地破坏老师的这种威信。有效的家校合作可以密切师生和亲子关系，从而强化老师的权威形象以及他们对学生的影响力。
有一个孩子初上小学，回家告诉父母，他的老师是×××。正巧他的姨妈在一旁听后，说：“完了！这就是教我儿子的那位，可以说是全校最差的老师。他害了我儿子，还要害你儿子的。”这孩子及其父母听后，如遭灭顶之灾。孩子每天去上学总是用一种排斥性的异样目光来观察老师，半学期过了，不仅没有认同感，更谈不上老师威信了。有一天，他的表哥去接他，见了他的老师后才知弄错了：表弟的老师并不是教过他的老师。这一家人从此就不断地纠正对老师的偏见，但孩子在老师面前的胆怯心态却怎么也消除不了。这告诉我们：在孩子面前对老师切不可妄加评论。以损害老师在孩子心目中的形象为代价，得到的是孩子对老师的榜样作用的抵触和对教育行为的排斥。有一位家长发现最近老师布置的作业特别多，孩子负担过重，他不是轻易采取否定的方式，而是与老师单独交换意见。同时，也督促孩子尽力完成，作为孩子意志的一种磨练。很快，老师也纠正了自己的做法，作业量又恢复正常了，学生对老师也更加信任了。
（2）家长要了解学校对学生的具体要求
家长只有了解了学校对学生的具体要求，才能主动做好各项配合工作。每学期家长都应该抽出一定的时间去了解学校的教育情况。
了解学校的规章制度，督促孩子遵守规章制度，养成自觉遵守规章制度的习惯，避免发生违纪违规的情况。掌握学校的作息时间。对于孩子的课程表，一周学习、生活的大致安排，每天上学、放学的时间，都应该掌握，这样有利于指导孩子一天的学习和生活，使之养成良好的生活习惯。明确学校的教学要求。家长应知晓孩子每学期上哪几门课程，应大致翻阅孩子的课本，基本了解孩子的学习内容，进而明确孩子在本学期应该达到的学习要求。同时，认识孩子的任课老师，并与之保持联系。家长应及时为孩子准备各科学习用具，帮助孩子作好课前准备。每日检查孩子的作业情况，做到心中有数。指导孩子进行复习和预习，使其养成自主学习的习惯。了解学校的阶段性活动安排。为了促进孩子全面发展，学校常常要分阶段开展一些社会实践和传统教育活动。孩子们对这些活动兴趣如何，与家长的关心程度是成正比的。因此，对于这些活动安排，家长事先要明确、了解，以支持孩子参加活动。
（3）家长要支持学校和教师的教育举措
伟大的教育家苏霍姆林斯基所在的实验学校，每年都要举行“玫瑰节”。到秋天的“玫瑰节”这一天，学校把玫瑰花秧子分发给所有学生，让他们拿回去栽上，照料好，培育出美来。孩子们回家后，事情并不那么简单，必须常常提醒他们：要松土、施肥、浇水、除虫、防冻……必须培养孩子的耐心并力争达到目的。当春天到来，孩子的第一个花蕾绽开时，苏霍姆林斯基称赞道：“这是儿童体会到为别人创造美所带来的初步快乐，儿童的眼睛在这一瞬间充满了纯洁的人性的光芒，由于内心十分欢快而发亮。这是培养情感所最需要和最重要的功课之一。”我们有些学校也开展了这样的活动。当孩子们拿到花苗回去后，大多数家长非常支持，不仅教孩子种下花苗，同时也种下了爱心、耐心、细心和恒心的种子。春天，当孩子们捧着各色各样的玫瑰来到校园时，学校是一片花的海洋。可有些孩子却两手空空地来到学校，他们的父母没有支持这项活动，当然孩子也就一无所获。实际上，孩子失去的不仅仅是一次实践的机会，失去的是对成功的追求和对创造美的兴趣和希望。
由此可见，家长对老师的教育举措，不要断然排斥，应给予足够的支持和关心。因为一个孩子的茁壮成长需要方方面面的培养和锻炼，需要一个长期的反复的教育过程，以及无数次教育机会和丰富多彩的教育活动来完成。而这一切只有老师和家长紧密配合才能提供。相信老师，支持老师的工作，孩子的教育就成功了一半。
（4）家长要与学校领导和教师平等相处
家长的职业和职务情况各异，家庭境况各不相同，但作为孩子的父母，与老师打交道时，他唯一的身份是家长，不论职位高低，不分贫富贵贱，相处应是平等的。老一辈无产阶级革命家刘少奇同志在这方面为我们做出了榜样。他工作再忙，只要老师来家访，必定热情接待，并且一再教育孩子要尊敬老师，不许有任何特殊。
家长与老师取得联系时，有别于一般同志和朋友之间的交往，不能太随意，衣着及言行举止应规范。联系之前要有所准备：商讨什么问题，了解什么情况，做到心中有数。与老师交谈时要注意场合，在办公室里交流应轻声，以免影响他人。与老师交谈应简明扼要，抓紧时间，因为老师的工作性质不同，铃声一响必须进课堂，谈话时间有限。对老师反映的问题要客观真实。
家长与老师进行联系时，还要对老师的个性和语言有一个初步了解。老师的个性，其实从日常孩子的交谈中就有所了解。家长对老师语言也应有一个了解，老师是职业教育工作者，他与你谈话是他教育工作的一部分。因此，他大多使用的是教育语言，即理性成分重一点。有时摆事实、讲道理、下结论似乎显得生硬或言重了，或显得人情味少了一些，或是有小题大做之嫌。其实理解了老师的职业也就理解了老师的语言，家长了解了老师的语言特点，就能更好地进行双向沟通，做好配合工作。
有的家长很想与老师取得联系，可又怕挨老师的“训”，不知怎样与老师谈话。必须说明的是，如果老师当着孩子的面与你谈话，有些语言重了，但那是说给孩子听的，家长大可不必生气。而背着孩子，老师与家长的谈话就缓和客气得多了。与老师联系时，要相信老师，相信孩子，忘掉自己的身份，应以家长的平常心与老师打交道，这样就能相处好。
和老师取得联系时，也应防止给孩子“吃偏灶”。有的家长由于种种原因，如为学校建设工作做了一些贡献，或与老师个人过从甚密，因此要求老师多给孩子一些关照。这本来是情有可原的，但是要注意，“吃偏灶”实际上有百害而无一益。在群体生活中，如果因为家长的关系和老师有些偏心的原因，使有些学生过于轻易地得到荣誉，或不合理的关照，而其他学生获取荣誉又过于艰难，其结果，老师失去了公正，失去了威信，“吃偏灶”的孩子也会因此受到孤立并失去友谊，其他同学也会受到伤害。简言之，这是对所有人的伤害。吃亏是福，如果没有别人的特别关照，一切靠自己奋斗，品尝艰辛，历经坎坷，孩子会对这番努力难以忘怀，格外珍惜。让孩子受点委曲，吃点亏并不可怕，如果家长引导得当，孩子就可因此而更健康、更成熟、更能立于不败之地。
（5）家长遇事要冷静，不把矛盾激化
老师是人类灵魂的工程师，他从事的是塑造健康的人的工作。但老师也不是完人，也有这样或那样的缺点，老师队伍也良莠不齐。因此，家长与老师联系时，应冷静，切忌冲动，要避免产生矛盾，更不要激化矛盾。一忌遇事“通天”，即有一点事就去找校长或向上反映。二忌“大嗓门”，有一点事就像个大广播一样不论场合地当众宣讲。三忌在孩子面前与老师“顶牛”。四忌乱联系，瞎分析。五忌事后“调查”老师背景。家庭教育寓于日常生活中，父母的身教和言教，都潜移默化地影响着孩子。身教重于言教，家长自身一定要举止文明，情趣健康，言行一致，积极进取，在各方面做孩子的表率。
中小学阶段是一个相对较长的周期，大约8--9年。孩子在中小学阶段学会做人、学会审美、学会健体的基础打好了，将使孩子终身受益，反之则不然。因此，在孩子的中小学阶段，家长与老师的沟通有相当长的时间，这就需要家长、老师掌握一定的方法和技巧，才能共同教育好孩子。
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