这个学期伊始，浙江省教育厅的一个文件让许多关心教育的有识之士眼睛一亮，那就是《关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》（浙教基〔2010〕127号）文件对有效解决义务教育阶段学校存在的中小学生课业负担过重问题，提出了具体的措施和规定，并要求各级教育部门认真落实和执行。具体到各地方各单位各学校，比如我们一线的教师都向校长签定了责任状。这不能不说是一次既深刻又有力度的教育行为。不过这样的精神真正要具体落实到工作中去其实还有很多的问题需要解决，俗话说，说起来容易做起来难，就是这个道理。具体到教师的课堂工作，我认为都应该有所变化和认识。

首先，我们应该要进一步想想为什么要减负呢？很简单这是学生身心发展的需要。这是符合学生的身心健康规律的行为。大家都很熟悉拔苗助长这则寓言，而我们眼下中小学生过重的课业负担不就是在拔苗助长么？老师们越辛苦，越一心扑在教育上，从长远的眼光来看，其实正是害了我们的孩子呀。更不要说那些没素质只为了一己的职称个人的利益而别有用心的人，更是害得我们的孩子没了一点的学习兴趣而只有强力作用下的敷衍和无奈。

基于这样的认识，我觉得小学课堂教育中的许多所谓的兴趣题、拓展题就有了这样的问题。这些实在是只适合极少数极少数学生去做的过于复杂的作业却往往拿来为难我们绝大部分可爱的学生，似乎一定要把他们搞糊涂，而且似乎只有这样才显示出我们的老师的能耐似的。

今天当我听了这几堂课以后，发现都或多或少存在着这样的问题。比如哲商小学叶罗艳执教了的《乘法的初步认识》一课，我对她设计的那几道拓展题就有点大惑不解。乘法的意义是什么呢，是求几个相同加数和的运算。2+2+2+2+2+2这样的算式我们可以把它写成2ⅹ6或者是6ⅹ2，让小学二年级的孩子知道这点其实就好了，要我们把4+4+4+4+5写成4ⅹ4+5其实这就有些勉为其难了，而接下来的这道是让学生3+3+3+3+6写成乘法算式，我认为就是上面说的非要把人教糊涂不可，个别学生（即使不是个别我知道经过练习和提示或许是很多学生都）会写出3ⅹ6，这当然不能说不是好事，更不能他们做错了。我就不明白叶老师为什么不让学生继续发展，要他们给1+3、1+5、2+8、3+5+4这些算式都写成乘法算式，应该说也可以呀。1+3可以写成1ⅹ4，而1+5可以写成6ⅹ1、2ⅹ3，2+8可以写成5ⅹ2、10ⅹ1等等不一而足。如此的话我看我们的孩子将来都绝对能成为数学家的了，不是么？你看他们从小就那么出色的。

上午嘉兴地区路茂方老师的课上得确实很大气，但同样我觉得有些也不敢苟同。我觉得老师太不作为了也不好，老师应该有老师的作用，该提示的提示，该老师说的应该老师明白无误地告诉学生，为什么一定都希望学生自己去发现去解决问题呢，什么叫事半功倍，前人绞尽脑汁已经发现了的东西为什么我们还一定要去再浪费时间呢？一堂四十分钟的课，为什么你就不能上二十分钟，十五分钟，要知道小学生他们的注意力不可能长久集中的，在课堂上也多给一些学生自由的时间、说话的时间、玩的时间，这同样体现了减负的精神，难道不是么？一个人不想成为一个数学家，那读完小学三四年级他的一生就应该够用了，而一个有创新精神的民族也不应该把那么多的发现去要求还那么小的孩子们去完成，难道不是么？本来，教育的事不应该完全在学校里完成，也完成不了的。要知道班级授课制也是有它自身的弱点的，它只能是面向大众化的教育，从某种意义上来说我们还要给智力上比较差的学生以更多的关心和爱护。而要培养天才的话肯定需要个体特别的素质和营养的，而且自学无疑也是最重要的。2010-9-29