对武侠小说，基本没有任何接触，连举世闻名的金大侠的武侠名著也是如此。想当年师范毕业前夕一伙同学逃了自习在在语文老师的包庇和理解下潜进他的不大的房间，早有老师把很多的小板凳摆好了迎着我们，我们坐下如痴如醉地看起了《射雕英雄传》，那该是第一次接触武侠方面的东西。

    现在想来，我们那个时候恰是现在高三的年龄罢。82年初中毕业的时候，由于恢复高考制度没有几年，县里是先录取中专的。把我们一拨考试成绩一流的学生送进了中专，二流的学生进了重点高中。如此，我就在相当于现在高三的年龄接触到了首部武侠电视连续剧。

     关于沉浸在那些打打杀杀计谋连环的章回中的记忆记不清多少了，只觉得观看的痛快淋漓酣畅，还记得有我最尊敬的语文老师的幕后支持。当时并没有意识到会对自己有什么影响啊，现在想来，除了金庸笔下那些形象特别鲜明，性格不同丰富多彩的人物和曲折离奇的情节，以及人们对正义和真情的执着不歇，以及每个具体人物形象的多面性，没有任何的不良影响遗留。过后该怎么又红又专还怎么，该怎么把正规的文学读物视若必修还是怎么。而且师范毕业后还自强不息苦学了自考汉语言嘛。

     等工作后一直自学汉语言专业，接触到的都是正统的中外文学史。关于武侠也是历代名著，虽然觉得《射雕英雄传》更加吸引人，但痴迷《射雕》的经历对知识的摄入和发展毫无影响。也许，是接触那类文字太少的缘故？

     等婚后拥有了电视，又断续接触到了《天龙八部》和《剑胆琴心》（不知这是否金大侠的作品）。而立之年后观《天龙八部》，虽然没有完整接触，但那如诗如画的意境再现，那美好执着的爱情追求，那荡气回肠的亲情与江湖义气，还有那总是回荡其中的主人公的浩然正气，给我留下了很深的印象。

    时代的发展，使得年轻一代的成长是那样的一帆风顺，他们很少吃苦，而是享受着父母的宠爱和丰厚的物质提供，而且，距离战争和吃苦的年代越来越久远，物质的文明，拜金的风气，人们渐渐淡漠了中华自古传承的那种阳刚正气和正义感。有时个人的力量 不能改变现存的一些不良风气。我觉得，面对这样的一代长大的孩子，金庸优秀小说中的积极因素，比如鲜明的思想性，唯美的审美，强烈的民族感，人物身上一些正气凛然仗义忠诚等品质都会激发和促进他们良好品格的形成。现在的孩子视野相当开阔，爱好比较多样，生活比较丰富，多拥有着独立的思考和敏锐的辨别力，我想即使老师不去有意识引导，他们也会自觉不自觉中吸取积极因素罢？不要低估了他们！孩子的成长是个全息的因素，并非那么容易偏执和行歪的。

   对待具有着强大力量而又积极消极因素明显的东西，自古以来崇尚迎面实际，加以疏导而非堵塞。我们的正规教育中一直避免武侠作品登大雅之堂，即使优秀的作品。金庸小说虽然尚不能与中国名著《水浒》《三国》相比，但自有他特别引人之处。尤其其丰富旖旎的想象，情节的复杂和格外曲折，人物形象的多面多彩，意境的设置，特别容易激发人爱憎的江湖义气，还有那更接近人内心和人性本质的挖掘和描刻，都会对学生的写作思路和方法提供丰富的借鉴。而且，金庸作品常常融入一些历史知识和中国古典文化因素。历来语文课本的内容都有精读和泛读，不妨作为泛读内容丰富学生视野，其中特别的文学活力和写作方法会在愉悦中影响学生。

    阅读兴趣的浓厚和写作能力的提高是一个学生很重要的一面，想想很多古人只是仰仗了好的文章就名垂千古给后世留下了宝贵的文化。从促进学生阅读和写作兴趣，拓宽想象力，开发写作思路这方面，融入金庸的作品应该比较有效。

    武侠小说是中华文字宝库中的一支奇芭，自古以来对人们影响很大，民间流传的故事最出名的一般还就是武侠传奇中的人物。开放文明的社会，即使学校禁了社会和家庭也无法禁，对待学生。这支奇芭的风采和客观引起的负面影响需要把她放回阳光下，让我们的孩子们在明亮的呈现中去采撷其中的芳香。

我手写我心，我歌咏我情
我梦抒我爱，我情言我志