老师所面对的学生，不会也不能是示范苗圃里一般高低一样胖瘦的“秧苗”，他们之间有着千差万别的个性，也有着兴趣爱好和智力上的差异。所以，在学习上有快有慢、有好有差是很正常的事。缩小他们之间的差距，最主要的就是给学习存在障碍的学生一个进步的台阶——关爱和鼓励。

　　北京有个名师很会通过关爱鼓励激发学生的学习积极性，她对学习成绩不理想的学生说：“从一楼到二楼，没有台阶谁都迈不上去，但有了合理的铺垫，谁都能上得来。”这铺垫就是关爱和鼓励学生，不要把学习成绩差的学生一棍子打死。这位老师的确是深谙教育之道的。她鼓励鞭策学生说：“我同时教人大附中最好的班和最差的班。在最好的班所讲的数学题，拿到最差的班讲学生照样能听得懂，什么原因呢？在最好的班讲这个题我做了三步铺垫，学生听明白了；在最差的那个班讲这个题我做了五步铺垫，学生也能听明白。”可见，师生共同努力建设学习进步的台阶，成绩好就不再是那些智力优异者的专利。她的那些为学习成绩不理想而苦恼的学生，受到启发和鼓励，寻找出一条适宜自己学习之路，都有可喜的进步和结果。

　　老师的关爱鼓励可以产生克服困难的勇气，激发实现理想的坚韧毅力。在我第十个年头接高三语文课的第一节课，发现班里有一位特别出众的学生，光头铮明瓦亮，一身牛仔服，上衣领口半敞着，袒胸露乳：在那个时代是很另类的。从座次表上知道他叫“王公木”。借点名认识学生的机会，我颔首微笑调谑说：“公木者，松也。松乃木中良才，堪称大用。你以后定会蟾宫折桂，成为栋梁之才的，好好努力吧！”教室里充满和善友好的笑声。

　　谁知我的话给了他很大鼓励，改变了他的人生的方向。原来，他的本名的确叫王松，求学历经坎坷，他的美术专业技能很棒，专业课考试超出本科线很高，但是三次高考都名落孙山，原因是文化课不过关。不得已再回校复读，情绪压抑郁闷，自觉前途渺茫，颓废压抑，遂改名“王公木”。

　　我告诉他，胜利往往存在于最后的努力坚持一下之中，苦想没盼头，苦干有奔头。艺体考生文化课一般的都是基础薄弱，加强基础知识的学习，会有令人惊喜的结果。我给他加小灶，每周一篇的应试作文，别人写一次，他要写三次。每次交上作文，详加批阅，指明原因，提示改进建议，有时还面授机宜，根据批改的意见，他立即重写一次，抽空交给我再次提出指导性意见，最后成型。做模拟试卷他也一改猜宝押题的陋习，学习渐有起色。另外，我给他支招，数学专攻课本，牢固掌握教材上的基础知识，功夫下在做基础练习和习题上，难题怪题一概放弃。次年高考，他文化课超线过关，语文就考了一百分（当时是120分试卷），顺利拿到艺术类本科院校的录取通知书，高高兴兴地走进高等院校的神圣殿堂。次年大年初一，第一个来我家五体投地拜年的就是他。

　　关爱鼓励就是阳光使者，祛除学生心理的阴霾，营造学生快乐学习生活的家园。我还有一个学生，她来自贫穷的山区，已经不屈不挠连续复习了好几年，高考都落榜了。她的同学大学本科毕业回校当老师教她物理课，她还在复习班里苦熬苦读。最后一年复习，家长没有力量供应她，还是她的舅舅拿出有限的一点钱支持她。上完第一节语文课，她低眉顺眼地跟在我的身后走进办公室，一进门眼泪就扑簌簌地流下来。看看她缀满补丁的裤褂，简单扎起来的两个小辫子，憔悴疲惫的脸色，我关爱的询问需要我怎样的帮助。她说自己很想上大学走出山区，可是就是学习成绩不能提上去，她说不知道自己该怎么办，彷徨苦闷，痛苦挣扎。

　　得知她很喜欢学习，就是学习成绩提不上去。我告诉她，只要路是对的，就不怕路远，“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”，只要你有信心不气馁，再适当改进学习方法，明年一定能够考上大学。她的眼里有坚定的光在闪烁。

　　我一面指导她学习，教给她听课做笔记的窍门，指导她选择适宜自己的学习方法，改变偏科陋习，在全面更巩固所学知识的同时，腾出大量的时间专供数学和英语，一面在生活上力所能及地给予帮助，给她很多的草稿纸、对应的参考书和一定量的生活费，然让她感到学习生活的温暖，树立实现理想的希望。等到次年高考顺利考上临沂师专数学系，后来专插本进入曲师大，再后来考上研究生。结婚后回到本县高中任教，现在随夫赴深圳工作。假如没有当初的关爱和鼓励，她可能走不出心理的阴影和学习的困境。

　　做老师的，千万步要吝啬自己的关爱和鼓励。也许我们的爱心落脚在心灵饥渴的种子上，就会发芽、生长、开花、结果。也许我们不经意的关爱和鼓励，就会化作祥和的暖阳抚慰学生的心田。老师的关爱鼓励就是学生成长进步的阶梯。