有人将教师简单地分为“匠师、名师、大师”这样几个等级，并断言说，名师、大师是教育教学大业的中坚力量和叱咤风云的领军人物，他们妙笔生花，旌动幡摇，教育理论和教改瑞思引领着教育的发展方向。而那些为“稻粱谋”的匠人老师为最大多数，他们拿教书当作养家糊口的职业，不能也不会科学总结自己的教学艺术，就像手工作坊师傅授徒那样只凭口授心传，没有“工艺流程”的秘籍传世，只会简单机械不断重复“昨天的故事”，拿不出什么教育教学论文，更没有教育教学改革的意识和行为。因此，教育亟需改造整顿教书匠队伍，创造出更多的名师和大师来主宰和领导教育改革发展创新。

　　诚然，我们的教育事业需要专家名师或者大师级人物来做领袖和元帅，把教师队伍逐步提升到名师的境界也是教育事业的宏伟蓝图。但是，如果没有广大教书匠做大量具体的繁琐工作，那么，这教师队伍的结构成分将是不全面的，教育事业的发展繁荣也必将是一句空话。是的，教育大厦需要梁柱框架的支撑，但同时也需砖瓦基石等各种装饰配件，即便是不起眼的卯榫所起作用也是非常重要的。否则的话，基石薄弱大厦将会倾覆倒塌，没有装饰材料的补充液不成其为完美的建筑。

　　教育事业和其他行业一样，需要理论的探讨着和先行者，教育理论的传承也需要这样的人来不断探索和践行。可是，教育事业不仅仅靠理论来支撑自己的大厦的，它更需要务实勤勉的艰辛劳动来践行教育理论，需要年复一年轮回重复的教育过程和枯燥无味的教学操作。事实上，一般的教书匠在搞好自己的教学工作后，有条件的话可以坐下来静思自己的教学成败得失，诉诸文字连缀成篇，这是对教学成长有利无害的好事。但是，苛求那些偏远荒蛮边夷之地教育教学条件非常落后地区的老师也天天写论文，是求全责备和赶鸭子上架。

　　在交通闭塞，信息滞后、生活很困难和教育条件落后的广大地区，那些教书匠老师需要顽强的和生活困难与教学困难做斗争，能够根据教育名师的先进经验指导自己的教学工作就已经很难能可贵了，能够完成教育教学目标就是老百姓心目中的好老师了。有人说“名角一台戏，名医一把刀，名师一堂课”，虽有偏颇的地方，但确实是评价老师的一个重要条件。作为中小学教学一线的老师，教学工作能够让学生家长满意放心，把课上得很有境界和实效，使广大学生受益，这样的老师尽管没有一篇论文，也是对得起社会对得起饭碗的名师。

　　其实，我们根本无需将名师和一般的老师对立起来考虑问题，也没有必要把教育教学论文的写作与上课对立起来比较，在搞好课堂教学的同时，有条件的话再抽出时间进行反馈总结，非常有利于教学水平的提高和教师的进步成长。只要不把教学论文提高至高无上的地位，不厚此薄彼的有失公允，教学和写论文还是能够共同繁荣的。如果为了做名师把课上得差强人意，而致力于教育教学论文的写作；如果为了职称和薪水上课敷衍了事，做一天和尚撞一天钟，心无旁骛地偏重于写论文，就会对教育教学事业造成伤害。

　　中国的教育大业需要大师名师，更需要千千万万个行走于草莽之间的教书匠。大师名师的经验教育教学理论一定程度上决定了中国教育的发展方向，而广大教书匠却是中国教育事业的理论践行者和教育大厦建设的功勋战士。只要能够尽职尽责教书，尽善尽美育人，勤勉克勤完成工作，培养有理想有道德有追求有担当的科技建设人才和社会公民，在老百姓心目中也是托起孩子人生理想的名师。既会教学又会写论文的是名师，“敏于事而讷于言”，教育教学成绩斐然者也是名师：因为他们坚定无悔地做中国教育的坚固基石。