近日，网上流传一起中学生在教室跳楼的现场监控视频和截图画面，引发人们广泛关注。据悉，事发所在地是浙江省平阳县一所民办普通高中，当事人是一名19岁的高三男学生。相关报道还透露，自2008年至今，平阳县已发生6起学生在校园或家中跳楼自杀的事件。不管事发的原因是什么，一个个鲜活的生命在纵身一跳中陨灭了，血淋淋的事实的确令人触目惊心。有网友抨击说，教育再也不能这样"毁人不倦"了。

　　平心而论，我们不能把所有学生寻短见自杀的事件简单归咎于教育（学校）疏于管理，也不能从表象上就判定学生没有坚强意志和担当失败挫折的勇气，不珍爱生命。校园里之所以频发学生自杀的恶性事件，我们的人才舆论导向和社会用人价值取向才是深层诱发原因。尽管素质教育口号喊得震天响，可是，现在的家长总是向学生灌输"学习好才能有好工作好前途"的思想，学校也总是把学习成绩作为评价学生优劣的重要标准，我们的媒体总是有意无意地高调宣扬名牌大学生的职业效应和美好前途，社会用人招考总是仅以一张试卷决定学生的命运前途。如此一来，"学而优则仕"就成为家长设计孩子人生理想的最高标准，"考上名牌大学"就成为学校提升社会地位和名誉的砝码，这些作用力集中体现在学生身上是非常不公平和残酷的，因为并非每个学生都具成有为科学家或者科技精英的潜质的（社会更需要有文化懂技能的高素质劳动者），一些学生可能有别的方面的才能和天才，但就是不能在文化课学习上取得优秀成绩，必然产生"前途渺茫，人生没希望"的压力，个别想不开的就走上了绝路。

　　不错，学生是在学校里跳楼自杀的，但是，背后的推手却不仅仅是教育。这点应该引起我们的有关部门和全社会的深思。给教育附加上太多的社会功利--上了紧箍咒，学校就会变成榨取学生智力单纯提取文化课学习成绩的机器；给学生的学习定义为"高考一条路"，不同特质的学生被迫挤在独木桥上厮杀，快乐的学习就会变成"头悬梁，锥刺股"的无良竞争，泯灭学生的个性和生命力。学生身上背负着家长、老师、学校、社会多重的压力，在智力不能适应学习激烈竞争的时候，又觉得愧对老师和家长，只有无奈无助地以极端的方式结束自己的生命。

　　学习是非常艰辛的脑力劳动，眼下社会上最辛苦的行业恐怕当属在校学生了。孩子们自从踏进幼儿园起，他们快乐的无忧无虑的童年就结束了，从此走上一条拼爹拼经济实力充满激烈竞争之路。他们披星戴月"被幸福"地在教室里苦读，他们节假日包括周末也要补课以求考上名牌大学，尽管很多同学很愿意学习一门技能技术，可是他们从来就没有自主选择学习的机会，不管他们的兴趣爱好如何，也不管有什么优势特点，身不由己地被赶进"制造统一学识、锻造统一爱好、规范统一人生理想"的制式"砖窑"里加工定型。明知自己不是名牌大学生的料，却要度日如年地做自己最不愿意做的事，在书山里挣扎，在学海里扑腾，怎能不颓靡消沉呢！

　　令学生不能开心颜的是，家长（包括老师）用自己的社会价值观塑造孩子，用自己的人生理想包办了学生的爱好追求。他们不断耳提面命的警告孩子：不好好学习，就没有好的工作，就没有社会地位，就没不能出人头地。学生普遍觉得不是为自己学习，而是在为名利、为家长（老师）而苦读拼搏，成了社会、家长牵动拉伸的木偶的傀儡，是没有自由思想的学习机器。失去学习兴趣和生活激情的学生，如果一旦遇到学习障碍或者家庭生活发生变故，他们还能从容淡定地面对学习不优秀的现实吗，他们还能在"无序竞争、恶性淘汰"中看见人生的理想吗！

　　这个世界上本来就没有全能之才，学生由于智力潜质的差别，学习效果存在优秀和不优秀的分别，是很正常的现象。再说，学生自身的特质潜能本来也是此强彼弱，某一方面优秀另一方面有可能就不优秀，就连大文豪茅盾先生数学科还经常不及格呢，"三百六十行，行行出状元"也能说明这个道理。我们一个标准、一个方向、一个目的逼迫学生千军万马走一条道，最大的残忍在于，一旦学习不优秀，学生就必须用人生最美好的青春年华和最不受人待见的社会地位做代价，怎能没有巨大的压力呢。

　　最好的教育，是给学生提供快乐成长的机会，健康成人，然后成才。最好的学校，是充分发挥学生的个性特长，鼓励学生根据自己的爱好兴趣选择学习方向，为走向社会各行各业做基础准备。苏霍姆林斯基说过，教育要顺应儿童的天性，让他们自主选择今后的生活。如果我们全社会都能够给教育解除枷锁，我们的家长理性设计孩子的学习目标，我们的学校不再给学生背负上沉重的学习包袱，还给学生一方快乐自由的天地，让他们幸福快乐地学习生长：那样的话，跳楼自杀现象有可能不再发生。

　　生命是学生自己的，理想和生活也是他们自己的，他们有权利自己做出选择。他们有选择学习优秀上名牌大学的权利，也有选择学习技术技艺上职业大学的权利，甚至，他们有选择平凡生活的权利，剥夺这些权利就是对学生的残忍，就是对生命的冷漠，哪怕是以爱的名义。