课堂教学成为一种艺术，当然要老师高屋建瓴地整体掌控教材的知识体系，熟练驾驭课堂教学的内容和形式，轻松愉快地引领学生走进知识领域。但是，理解和尊重学生，也是课堂教学艺术，而且是一种很有魅力的艺术。因为理解尊重学生往往会转化为正能量，使学生产生主动的学习欲望和动力。课堂教学是由师生共同完成的，学生是课堂教学的主体，其状态和结果就是课堂教学艺术的直接体现。
　　要想课堂教学具有艺术性，产生出人意料的良好效果，除了精心设计导学方案以外，老师还要注意亲近那些家境贫寒的学生，真心善意帮助那些学习存在障碍的学生，不讽刺轻视学习上出现知识性错误的学生，不占用课堂世间批评上课迟到的学生。如果学生迟到进教室不喊报告，悄悄进教室走到座位上，尽量不要打扰教室里的学习气氛，他（她）会懂得老师的良苦用心。这样做，一是尊重迟到学生的人格，善意理解他们迟到的原因和窘迫心理，知耻近乎勇，学生一定不会再犯同样的错误。二是尊重不迟到的学生，不让迟到学生的"报告"声扰乱学生的听课注意力。如此一来，可以在课堂里营造其乐融融的氛围，师生心意相通，情感互融，蔚然兴起好学乐学之风。
　　我们今天所面对的学生，不是被动接受知识的机器，而是有强烈情感需求和渴望的人，他们不但要求老师有较高的学识和修养，而且还特别希望在学习中得到老师的理解、尊重和激励。泰戈尔说"爱是理解的别名"，老师从内心里爱学生，在课堂教学的言谈举止上体现出对学生的理解和尊重，就会激起学生的情感共鸣，产生巨大的学习机动力和积极性。
　　有一个高三女学生，衣着的简朴到了寒碜的地步，裤子的膝盖上竟然还有补丁。她自己羞于和同学们交往，整日默然无语的埋头学习。原来她是靠舅舅的微博资助才能继续上学的：父母的多病多灾，家庭生活的捉襟见肘，哥哥艰辛劳作支撑家庭的艰难，都使她寝食难安，不能专心致志的学习。我上课经常注意与她互动，鼓励她大胆表露自己的聪明才智，以提高她生活学习的自信心。平时还经常给她提供草稿纸，学习辅导资料和其他用品。最终，这个女学生考上曲师大，又成功到北师大读研究生，有一份不错的工作和一个相当和睦的家庭。她在上大学的时候给我写感谢信说："您的理解激励，助我完成了人生的华丽转身......您当老师的作用远远超过一百个校长。"
　　有一位学美术的男生叫王公木，连续三年高考落榜，表现特别出众，剃着光头（以前是披肩长发），一身牛仔服，上衣领口半敞着，特立独行，很另类的。他写作文很努力，就是不得要领。我在作文课别有意味地鼓励他："公木者，松也。松乃木中良才，堪称大用。风雨过后是彩虹，以后定会蟾宫折桂，前程无量，好好努力吧！"谁知无意的一句理解和鼓励，使他产生了学习的动力。每周一篇的应试作文，别人写一次，他要写两三次。每次交上作文，都要提前询问作文情况，根据老师的批阅（有时还面授机宜），他会立即重写一次，再交上来。功夫不负有心人，次年高考，他文化课超线过关，顺利拿到艺术类本科院校的录取通知书，高高兴兴地走进自己心仪已久的艺术高校的神圣殿堂。
　　苏霍姆林斯基说过："只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。"理解尊重学生，对学生的爱才会具体而丰富地体现在课堂教学之中，才会使师生之间充满温馨和谐；才会有民主风气和学习情趣，才能极大地调动学生的学习潜能和积极性，使学习变得轻松愉快而有效，课堂教学精彩纷呈。
　　课堂教学长满理解尊重学生的青藤，就会氤氲着爱的芬芳，结出令学生陶醉的教学艺术之果，极大调动起学习的积极性 。