著名作家王蒙，2013年3月4日在武汉大学法学院一楼报告厅举办了“语言的功能与陷阱”的讲座。其间，有同学问起中小学教育中轻视语言教育的问题。“我不会做孙子的语文题”王老笑言，“有一次自己辅导上小学四年级孙子的语文作业，也不会做阅读理解题。”题目说：“‘窗户外面长着高高的杨树'，要求在四个选项里选一个意思相同的句子。我看来看去，四个选项都对，我还真不会。”王蒙表示，语言有创造性，这与中小学教育中的种种语文教学“规范”相矛盾。
　　这并非是哗众取宠或者危言耸听。据报道，今年福建省高考语文试卷阅读题中的现代文阅读采用了林天宏在《中国青年报》做记者时发表的文章，《朱启钤<被抹掉的奠基人>》，这道总分15分的阅读题，原作者林天宏自己试做竟然"不及格"！作者自己竟然不能正确理解自己文章的文意和正确解题，实在是对高考语文命题以及学校语文教学的讽刺。无怪乎有人发问："难道命题者比作者本人更能理解文章的立意和解读吗？"
　　有趣的是，不少学生却觉得这样的阅读题能够轻松得分。"很多题在文中找答案，会比自己论述得分高"，"答案在问题相关字眼出现的那一段里找"，"实在想不出，直接看选项里哪个更符合主流价值观，基本不会错"......种种答题攻略，早已"深入人心"。　　
　　一边是不及格的原作者，一边是技巧熟练到不用看文章也能阅读理解的学子，两相映衬，凸显出当下语文教学中的尴尬：出题人根据解题技巧出题，考生凭借解题技巧答题。高考现代文阅读一切都是标准化的、模式化的，只要熟知高考的框架结构，只要把控阅读题的解题技巧就能得分，至于理解文意和整体把握文章中心就是多余的了，因为它和考试得分没有关系。至于现代文阅读教学的核心，如"让学子品味文字之美，真正读懂文章意思，体验作者情感"等，却已远离课堂，渐行渐远。　　
　　由此，我们看到了高考语文"阅读"的实质就是文学"被阅读"，出题人根据考阅读能力的高考命题框架（会猜句子含义，会填补句子挖出的天窗，会仿写句子等等）出题，考生根据高考框架答题，阅卷老师根据高考框架（标准答案）批改。一言以蔽之，威力至上的无形的高考指挥棒变相绑架了文学"阅读"，强加上诸多的高考功利元素，将文学推向衰亡覆灭境地，将学校语文教学推向自己的坟墓。也正是这样的因素存在，导致"高考阅读题"打败"作者"的怪现象频繁出现。可以说，"高考阅读题"打败的不是"作者"，而是"语文教育"。
　　高考语文阅读题以及标准答案的出现，开创了肢解文学整体美感文意的先河，开创了师生玩文字游戏的先河。如果说中国的文学走向衰败的话，高考语文阅读题就是罪魁祸首，学校的语文教学就是帮凶。多年来，社会上有识之士不断质疑高考的命题形式，对高考语文阅读命题进行抨击：真弄不明白为什么中国的语文考试喜欢把别人的文章一字一句加以拆解，并强行加上后人的看法（或者说是出题目的人的看法），而在种种"看法"的背后，只见命题者自我思想意识和文学理念的张扬，并无读者和作者的原意。
　　高考语文阅读命题的形式和所谓的标准答案，否定了文章原本蕴含的立意构思和布局谋篇的完整性，否定了阅读的本质意义，用以指导学校语文教学，则伤害毁灭了语文教学，用以规范高考选拔考试，则伤害毁灭了中国文学。用不了多久，我们就会看见它对民族文学发展繁荣所产生的负面效应。