我想，是语文老师的鼓励把我领进了作文的大门，没有老师教我作文的技巧和构思的方法，但是老师给了我写作的激情，让我在记录生活的情趣和作文的过程中体验到的无限快乐。

    14岁那一年，我在金沙河畔一所农中读书，远离被劳改的父母，住在学校里。那一年在桦甸县发生了一件事情，一名叫辛秀华的女中学生在参加防空壕修筑劳动中遭遇塌方不幸身亡，这个女孩子在自己已经逃离险境后又冲回去抢救了两个同学，自己最后遇难了，就这样，她成为了全县青少年学习的榜样，为了宣传她的事迹，各个学校开始行动。我们学校参加全县汇演的节目是四幕话剧，我就是编剧，在执笔写作的日子里，我被辛秀华的事迹感动着，那个剧本是随情而写，演出很成功。

    我没有学习过剧本的创作理论，也没有老师指导，甚至没有见过剧本的模样，写完了本子在宿舍念了几次，根据同学们的建议做了修改，我们就演给自己的老师同学看，大家都说好，就演给了当地的群众看，还是说好，后来这个剧全县巡演几十场，这样的经历让我最终明白，学生写作文，首先需要的是读者，读者的感受是学生作文的最大动力，由此，我抓住了学生作文的命脉，认真欣赏学生的文章，在作文后面写大量的读后感，绝不含糊。

    我经常是这样设计作文课导语：

    我很好奇，是什么样的家庭造就了你？让我认识认识你的父母或者了解了解你的从前，怎么样？我们交换，我先讲一段我少年时代的经历，最难忘的经历。

    然后我就讲，那是一篇口头作文，学生经常是关注地听，他们的眼睛盯着我，其实心里翻腾的是他们自己的故事，他们在自己记忆的邮箱里翻找着，在想把什么故事寄给我，等我的故事讲到尾声时，他们已经基本想好了写什么故事给我读。当然，在我的口头作文中，有优美的开头和戛然而止的结尾，无论是抒情还是幽默，我都提倡学生向我看齐，超越我。

    我从来不让学生写命题作文，最大限度把作文的空间留给作者，写写人，写件事，写个景吧，这就是写作范围。

    但是我给学生启发：离别亲人时、告别故乡时、拜别师长时、泪别校园时、四季交替时、月圆月缺时--

    我知道学生喜欢我动人的语言和精彩的故事，更何况，我还随时可以告诉学生我写文章时的感受和心情，告诉学生我送你的将是精彩的点评呢？每个学期还会有学生从我手里接受作文奖，往往是一部好书，上面有我的签名和赠言，我送了30年。

    学生的作文本，被当成教学成果展览，往往是一个本子上大部分是学生和我讨论作文的对话，很少的部分是学生的原文，这样的讨论增加了我的工作量，却大大调动了学生作文的兴趣和激情，我知道我成功了，我像我当年的老师一样，让我的学生爱上了写作，那些难忘的作文故事，我会陆续告诉各位。