我终于站在了教室门前，还有2分钟，铃声就要响了，我拿着教案和教材，不用刻意修饰自己，满心的期盼化成满脸的欢笑，我的自信和乐观的性格，在那一瞬间凝聚成蓬勃的动力，天生我材必有用，终于有了用武之地，好，铃声响了。

    三步走，我站在了讲台上，面前站着40个学生，我忘了说请坐，学生就一直站着，静静看着我。

    尴尬。有学生小声说"老师我们可以坐下吗？"我突然就大声笑起来，我说"坐吧坐吧，对不起我紧张了。"

    为什么会紧张？不清楚。紧张过后，我突然感觉明亮的眼睛里充满的是好奇，于是我开始了3分钟的自我介绍，然后，打开教材，开始讲课。

    "我读课文，只读第一段，定个基调，然后你们按照学号继续读，每人一个自然段，你们读的时候，我在教材上记录朗读测评等级。"当我把我的课文朗读考核方式亮出来时，教室里一片喧哗，我的第一堂课造成了混乱，1号学生举手反对，说他可不做第一个挨斧头的人。2号说老师你总要让我们适应适应，别抓我好吗？我听出来了，1号2号，方音浓重，普通话都说不好，于是我临时改变方案，决定在我读了第一段后，接下来读课文的同学，可以毛遂自荐，有学生举手了，不错。

    我介绍鲁迅，然后读《纪念刘和珍君》，第一段读完了，学生站起来接着读，剩最后一个自然段时，有好几个学生同时站起来，就齐读了。

    齐读的时候，1号2号声音很大，全班同学都被文章感染，一个名字刻在了他们心中，那就是刘和珍，把这个名字写进历史的，是鲁迅，由此引入的话题，是"如何做能够肩负历史使命的青年"，讨论话题时，又冷场了。

    是的，我们的学生，在课堂上说话的机会太少了，语文课一言堂，如何培养学生听说读写的能力呢？我抱定一个目的，一定要把学生的嘴撬开，一定。大课间小休息，我没有去休息室，转悠在教室的过道里，我找个空座坐下，身边围上了学生，我们聊了起来，我明白了学生和我之间，还是有陌生感，于是我动了脑筋。

    接下来45分钟分析课文，我用了对话教学方式，请学生先提问，我有问必答。然后我提问，学生作为一个整体也必须有问必答。我们就这样开始研究文章的主题、结构、语言风格、写作特点，最后，我在黑板上写了两个抢答题，一个是"评论鲁迅"，另外一个是"评论刘和珍"，沉默不久，高举的手让我惊喜，于是我问个问题，谁答对了谁发表评论，我问的是"千夫指和孺子牛的含义"，有个男生猛地站起来，慷慨激昂答了题后，一口气把两个问题全回答了，这样的问题没有标准答案，这个学生的回答引发了同学们的共鸣，于是你一句他一句，教室里又喧哗起来。

    下课前我对学生说：感谢你们给了我生命之水，你们要是活水，我就是不死的鱼，我们鱼水情深，想我了，就到教研室看我。

    我的第一课就这样结束了，这堂课引来的轩然大波扫荡着校园，回声是"新来的语文老师不会上课，课堂就是一锅粥"。

    当天下午，主任就收走了我的教案，限定我在最短时间内解释清楚课堂的混乱原因，后来他告诉我，他把我教案拿家去研究一晚上，认定我就是个刺猬，浑身的刺儿满脑袋点子，胆子大得出奇，他很挠头。