还教育自由快乐的世界【原创】

　　现在的适龄学生（这里排除贫困偏远地区那些无法接受正常教育的适龄学童），无可避免地陷进家长和社会各种势力共同编织的樊笼里，就象金丝笼里的小鸟，在"被喂养、被思考、被开发、被成长"的怪圈里无助地忍受煎熬。从幼儿园、小学、中学到大学，他们成长土壤里的营养素，就是家长用资金、名誉、地位和期望掺兑的"添加剂"，有害的、过剩的、人工合成的毒剂时刻在侵蚀这些学生健康的肌体和心灵。
　　可怜的父母们，在孩子的每一个学龄阶段都倾尽了人力物力和心力，因为教育投入不平衡甚至严重不足，教育资源分配严重的不公平，造成教育起点高下悬殊。不玩"拼爹"游戏，不拿几万、十几万甚至更多的赞助费，孩子就上不了机关幼儿园、重点中小学，就会输在"一棒接一棒"接力赛的起跑线上。为孩子的前程大计，宁愿辛苦自己，无论如何也不能亏欠了孩子：这样就形成了一个学生身后聚集着一群家长"拼财力、拼智力、拼地位、拼关系"的怪异现象。
　　上学的孩子活得太苦太累了，甚至有点悲惨的意味。因为考核能力的唯一标准是分数，故而，在校上课为分数奋力拼搏，课余校外还要参加各种补习班，特长班，以求在升学考试中赢得加分资格。孩子从踏进校门起，就失去了自由快乐的天地，背起沉重的学习压力，为争取那个在社会上没有任何意义的试卷分数废寝忘食。虽然他们的物质生活堪称富裕，甚至说是"钙加锌"过剩，但他们的心灵绿草却在分数的土壤中荒芜枯萎着，他们的想像力、创造力、动手能力被分数扼杀着，他们的天真、活泼、自由、快乐的天性被各种排名榜禁锢着，他们的理想志愿和专业特长被大学招收的专业修改着，他们的价值取向被家长、社会用人机制寡分着。拼死拼活攻占的"高地"仅仅是为了获取重点中学、大学的名称（象征身份的象牙塔），而不是所谓的素质教育和能力；吸引家长慷慨解囊的是重点大学的文凭（走向社会找工作的敲门砖），而不是拥有改造生产生活的技能。
　　现在的社会，注重权力而缺乏有效的权力监督，人情关系大于一切，事事有潜规则，行贿受贿无孔不入。在这样的社会环境里，教育不可能是一块远离名利场的净土，不会是平等博爱自由幸福的世外桃源，不会是潜心做学问、开发智力潜能提升探究创造能力的知识乐园。基于此，培养高素质、有志向、爱国家的学生就成了海市蜃楼，要求老师教授善为人师，洁身自爱，不徇私舞弊，不贪污受贿就成了掩耳盗铃的笑话，学好本领到社会上谋得好出路，报答父母的养育之恩，报效国家就成画饼充饥的童话。
　　美国哈佛大学现在致力于招收"有潜力的、将来能改造世界的"学生，我们的国办重点大学却在明火执仗地抢夺考试分数最高的文理科"状元"；有点权力财力的家长竭尽全力托关系挤占"点录"的后门指标，以期挤进"985"和"211"工程，我们的高等职业大学却是门可罗雀车马稀。在教育上的目光短视，急功近利，已经严重损害了我们的教育基础根基，已经严重毁坏了孩子们快乐成长的乐园。
　　针对这种现状，多少年前，有识之士就高声疾呼进行素质教育改革，把学生从应试教育的牢笼里解救出来。时至今日，情况未见有好转的迹象，相反，加重学生课业负担的现象不断变换形式继续"为非作歹"，大有愈演愈烈之势。虽然有关部门也发文部署进行教育改革试点，应运而出的教育改革家也灿若群星，各自施展浑身的解数践行素质教育改革的理论，可应试教育的现状并没有得到根本的改观，所谓改革依然在应试教育的框架下进行，学生学习环境并没有得到改善，媒体媒介宣扬的素质教育典型也只是特殊园圃里的花苗，不能大面积推广实施。
　　教改到底怎么改？是否就是简单地把新概念英语添加进小学课本，是否就是把微积分添加进初中教材，是否就是把各种各样的补习班从学校里搬到社会上去？高喊教育要"以人为本、让学生自由快乐地学习"，可我们是否"一边卖矛、一边卖盾"！要求学校搞素质能力教育，又按照考试分数评定学校办学能力的优劣，是否扮演了"又要当婊子，又要立牌坊"的角色？砸死儿子再招闺女婿，那是胡踢蹬！
　　给孩子们一个快乐的童年，把孩子们从做不完的习题中解救出来，还原教育一个清朗阳光的世界，让孩子们自由快乐的成长，恐怕是现在教育迫切应该解决的现实问题。否则，那些被华丽外表包裹着的所谓"教育教学改革"理论，就是川剧里的变脸杂技，素质教育就是一句空话。