教育从来就是老实、诚信、货真价实的教育，然而当今教育而是一场博弈。不妨看看现在的重点中小学在忙活什么呢？怎样服务于望子成龙的父母们。那些孩子真的能够"成龙"吗？否！"龙"是要以基因做基础的。在挖空心思，乔装打扮之后，以求得逞。非法的招数甚多，此处不论，合法的就是开小灶、上各类辅导班。

　　从大处说是当今中小学校的体制问题。微观而言，它对孩子没有好处，少时的"催肥"能帮助孩子被筛选，但如果他潜能平庸，日后不可能有大出息，完全是瞎忙活。宏观而言，它败坏了一个社会的筛选，演出了劣币逐良币的把戏，大量"催肥少年"取代了潜质优异却"营养欠佳"的少年。如此博弈下的筛选未能让各个领域中的潜能优异者登堂入室，接受栽培。致使高考状元一生业绩平平，国家没有诺贝尔奖获得者，这是最大的误会，是民族的悲哀。

　　一个社会在失去教育公平的时候，一并失去了效率。公平和效率从来不像庸人理解的那样常常分离，它们每每合一。为什么筛选做不到公正，做不到真正的大面积。其中深刻的原因是个体与整体的矛盾。每个家长都只想着自己的孩子，不考虑整体利益和规则公正，特别是那些有权有钱的家长。于是上演着教育不公正的把戏。中国的教育不公演出的是权势者和重点中学公然践踏规则--这在西方社会是断然不敢的，一个教室里是两拨人，一拨是凭分录取，另一拨是靠钱权得以享受该校全部待遇的"借读生"--日后到其他中学参加高考，使用了重点学校的条件又不影响人家的高考辉煌。

　　重点中小学和家长的竞争心理是互动的，是鸡与蛋的关系。但当下前者是决定性的，有了它的存在，那个家长敢淡定视之。铲平重点中小学一点都不难。首先靠行政力量和财政力量完成教学硬件和教师工资的均等，然后开始教师在某个城区中的轮转。问题在于权势阶层不愿如此，他们一定要保住这个小灶。他们子女的潜能可能高也可能不高，不高也要凭借小灶的催肥步入名牌大学。小灶败坏了高校的有效选拔。西方社会中不公正的实现是复杂、曲折、符合规则的。中国社会中不公正的实现是简单、赤裸、公然践踏游戏规则。

　　过去我们批判过"小灶"、重点学校，它们扼杀了大面积的有效选拔。他们办的越好，与他人的差距越大，同龄人的大面积的选拔越是不可能。

　　俗话说"出水才见两脚泥"、"先胖不算胖"，都是这个道理。见分晓之前的教育相对平等些更好，那才能保证真正的大面积筛选。可是很多人更愿意相信眼前的"催肥"。笔者是搞教育的，中国教育就是失误。

　　和世界上教育最发达的国家相比，中国大陆同等年龄的平常少年，都被逼成超常了。一般认为，中华民族的智商并不低。但也不能高得这么离谱。而现在中国的教育，就是逼孩子苦读。苦到高中毕业前夕，掌握了一套应付高考的技能，就被称为有希望的青年。与此同时，绝大部分高中生的文学、艺术和音乐等兴趣已经遗忘。由于学校对学生实行惟考分评价，而不是尊重个性和个体差异，不知道有多少天才、偏才和智力特长，被当成弱智规整和削平了。我相信，占人类五分一人口的中国大陆的教育体制下，多少年来没有培养出一位诺贝尔科学奖得主，并不只是因为进入社会后的工作环境，而是从学校教育就注定了。

　　教育的目的是为了人的健康和全面的发展。催肥只能误人。如果读书还是为了救国，苦读也只能误国。美国作为教育大国，培养了世界最优秀最庞大的精英人群，但同时也是孩子自由的天堂。当他们九年级以下的孩子上完一天学回家的时候，我们的孩子们才进行到一半或一小半，下午的课才开始，接着还有晚课呢。

　　这样的情况，大而言之是中国的教育体制决定的，但我觉得改革教育简直就是一代少年乃至国家和民族的福音。我们的教育官员虽说早就不是闭目塞听的死板人士了，他们大多受过发达国家的教育，知道其中奥秘，奇怪的是，他们就是不思改革。

　　在有些人看来，上述算不上什么事实，事实应该是看得见的东西。我认为它是教育现实中的重要款项。在有些人看来，这些是软性的。软硬是物理现象，用于社会层面其实都是比喻。可以说它们是软性的，但是这大面积的心态构成了社会的某种风貌，自觉不自觉地构成了当事者的某种行为倾向。而社会风貌和行为倾向还是小事吗？最低限度地看，其实也是最高限的东西，这种心态使社会中大面积的人活得扭曲，紧张，不快活，不惬意。并且这不惬意的心态，居然自下而上，从最无助的孩童，最奢华的商人，到最牛逼的官员，统统席卷。我们不得不说，我们在制度上必须加大改革力度，不管何等艰巨，不为别的，为大家免于这种不公。