我把一个简单的词扔在黑板上，或者是“太阳”，或者是“小草”，然后我就喊“现在开始吹气球啦”，呼啦啦，站起一群人，就抢这个词，把这个词吹成一个句子一个段落一篇短文，很精彩。

     乱七八糟喊，最后喊到了只剩下一个人，于是这个人就可以坦然地在自己在脑门上印个我的章，印到了5个，得一本千年柳签名的图书，书吗，学生自己选。

     这就是我的口头作文模式，谁把这个词吹到了极限，谁就是赢家，当然了，吹出的气球还是有质量要求的。

     最初，家长们理解不了，甚至会在孩子们的喊声中揉着太阳穴离开教室，但是多少年了，家长没有办法把自己的孩子领走，更没有办法让教室静下来，喊声越来越大因为学生越来越多，直到我宣布这个班全员毕业。

     作文，是语言的运用和个性展示的过程，没有哪个孩子在不会运用口语的情况下可以运用书面语，没有好口才，难得好文章，我坚持这样的立场。

     但是很多孩子最初被吓倒，低着头听而不敢抢，他们藏起自己美好的童年，胆却地成为了旁观者，这样的孩子基本来自强势家庭，作文要在父母的管制下写作，所以，他们找不到自我，没有自我的孩子，肯定没有自己的文章，这也是我不变的立场。

     随着时间的拉长，当一个班所有的孩子都有了勇气并且感觉到自己的智慧不会输于别人时，吹气球的游戏就要升级了，于是，我把一个词衍生出来的故事分成若干章节，孩子们独立去完成一个个部分后，再组合到一起，这样，就有了集体写作的长篇，很有意思。

     有一天我把“老鼠”这个词扔在了黑板上，说“要篇喜剧”，当然，我的学生明白喜剧这个概念，所以直奔主题喊了开去。有的让老鼠抱着小食品直接去找卖火柴的小女孩儿，有的让老鼠推着房子奔汶川去了，还有的让老鼠扛着一架大桥，爬到了太行山区，我喊着“太遥远了，往身边走”。立马，就有个学生从书包里掏出点心，给每个人发了一小块儿，然后喊“我是善良小鼠。”

     喊作文结束后，开始写文章。那次课的作文题是“爱”，有孩子写“鼠都知爱，何况人乎？”我感动死了，孩子们才10岁，哇塞。

     作文吗，关键要素是一个情字。