可是，目前我们的教育正在追求失去灵魂的卓越，急功近利--重视市场名利，轻视教学，轻视原创，轻视学生道德人格的培养，归根到底一句话轻视做"人"的培养，因为这才是学校的灵魂。感觉是感觉，现实是现实，如果我们把感觉甚至幻觉当成现实，那就要碰壁，这是教育的悲哀，他不仅仅是学校的错，而是我们的教育体制和评估机制存在着致命的缺陷和不足。

　　而我们又正像历史学家钱穆说的那样，一个制度出了毛病，再定一个制度来防止它，相沿日久，一天天地繁密化。于是有些变成了病上加病。越来越繁密的制度积累，往往造成前后矛盾。这样，制度越繁密越容易失去效率。所以导致了今天人们对教育的不满。

　　因此，学校的教育，不是简单的一蹴而就，而是润物无声。学校的德育不是一本"教材"、一门"学科"、一篇"讲话"，德育是"活动的"，是对话式的、交往式的和立体式的，不是灌输式的和传授式的。做人的教育是"心灵碰撞心灵"，"人格塑造人格"，教师和学生都要以整体的人格和整个的心灵投入其中，并在其中感受到彼此的道德冲突和道德进步，学生不是"参加"德育，而是"参与"活动，不是"接受"德知，而是"养成"德性。教师不是"道德审判者"而是"德育活动的策划组织者"。

　　例如：一个还在上中学的女孩，因为母亲得了重病，为了减轻家庭负担，就希望利用暑假时间打工挣点钱。她来到一家公司应聘，那家公司看了她的简历没怎么考虑就拒绝了她。女孩收回自己的材料，用手掌撑了一下椅子站起来，觉得手被扎了一下。低头一看原来椅子上有一颗钉子露出了头。她见桌子上有一条镇纸石，于是拿起来用它将钉子敲平，然后转身离去。可是几分钟后，公司经理却派人将她追了回来。她被聘用了。  

　　在这一件很细小的、与自己无关的事情上却体现出女孩对别人体贴和关心，说明所受的教育无疑是成功的。女孩的行为说明做人是做事的前提，做人是教育之魂，说得好不如做得好。

　　再如，我们以今天的大学生就业为例反思，如果你好用、如果你比别人更适合单位，他们为什么不用你这些大学生呢？道理明摆着，首先，你可能不是他们所需要的人，或别人比你更适合他们。其次，你还不如一个中学女孩，女孩的行为是最好的简历。一些大学生抱怨中国不需要科技人才，只需要廉价劳动力。此话有两种可能：对或不对。如果不对，则中国需要科技人才。那我问你，你是吗？你不是说在学校里什么都没学，那用人单位不要你不是很正常嘛。如果中国只需要廉价劳动力，那么，你就必须成为廉价劳动力。不服吗？

　　大学生们不妨先想一想自己，在大学生活中，有多少时间不知所措，多少时间都在宿舍里床上度过，多少时间都用在QQ上的闲聊，多少时间都在网络游戏里厮杀。一学期、一年过去了，突然发现自己没有认真听过几节课；突然发现自己没有认真读过几本书；突然发现自己没有学到东西。或者你正在为期末考试过关，而不是达到优秀而发愁，正在盘算不会被挂科的各种方法：突击学习，考试作弊，请酒送礼，独自祷告......

　　退一步说，同学们别抱怨在学校里学不到东西。你敢说大学里就没有一个好老师吗？如果有，他的课你好好听了吗？再退一步讲，就算没有一个好老师，你敢说不好的老师们教的东西里就没有一点有用的吗？如果有，这一点你学到了吗？就算什么都学不到，四年的时间里，你都干什么了呢？如果你知道老师教的东西不行，那你总该自己学点有用的东西，可你学了吗？但有一点不会错，没有谁抛弃你，是你自己抛弃了用人单位，抛弃了校园，抛弃了舆论。如果你真被抛弃，那只有一种可能，就是你抛弃了自己。简单的说是没有学会做人，如果向本文开头提到的小女孩，我想你一定会找到一份满意的工作。

　　同时我们做教师的也不妨想一想，我们了解不了解自己的学生，是不是对学生缺乏耐心，话语方式不当，可能形成隔膜，使学生畏惧教师，从而失去很多学习机会，师生之间缺少必要的沟通。我们要知道，或者说是一个蹩脚的比喻，学生如病人一样，处于"受助"的位置，他是"求学者"，他本来就"不懂"，用旧时代的话说，教师的任务是"开蒙"，如果学生听不懂教师的语话，那不是学生笨，只能是教师不懂教育教学规律。

　　从这个角度说，教育与行医，都以人为工作对象，两种职业有许多相似之处。

　　例如：有位病人问自己生了什么病，医生说的是"你这个病没有什么药医"，病人大恐，其实那位医生应当说的是"这种病不需要用药，慢慢就可以痊愈"。可是他根本没有注意自己的表达。医患之间的一些冲突，可能正是医生"说病人不懂的话"或是"不会说话"造成的。

　　我们老师们能不能作点反思：在教学不顺利的时候，自己的教学语言是否有问题？实际教育的任务并不复杂，惟其因为我们面对的是一个个活生生的人，这些人的成长需要靠我们的耐心和勇气去实现，如果能时时想到每一节课，每一次谈话，都关系到学生思维品质的培养，关系到他的人格养成，关系到他个体生命的价值，我们可能会更加重视话语方式，加强与学生的心灵沟通。

　　罗森塔尔效应说明：你期望学生成为什么样的人，他就会朝着那个方向发展，直至成为那样的人。教师真挚，热情的期待可以成为信息的媒介传递给学生，从而产生一种巨大的感召力和推动力，激发学生潜在的力量。哪怕是一句鼓励话，关注的一瞥，信任的点头，对于大多数来说是一种安慰、鼓励、人格的尊重。

　　虽然教育教学不仅是技术也是艺术，但是我们在任何时候任何环境下，都应当把学生的成人放在第一位。在教学研究中，是不是也应当警惕漠视学生权利的现象？譬如，把学生当作一个分数，一种等次，某个类型，把学生的学习成绩用简单的百分比划在一条线上......更应当想到：每一位学生都是有思想有情感的活生生的人。

　　教育理应是最具人文关怀的崇高精神活动，富有"人情味"的教育，应该留给学生一方晴空，一片希望，一条后路以及强烈的期待之情。在下一个路口等你，像皮格马利翁深刻凝视呼唤美女雕像的复活那样，在离学生不远的地方招引着他们，并张开双臂准备拥抱他们。只要真诚而耐心的等待，学生就会来到身边，这个路口不行，还有"下一个"还有"下下一个"路口，教育的神圣就在引领着学生达到一个个"驿站"，直至达到预期的目的地。

　　总之，学生的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就印在他的灵魂深处。随着他的年龄增长，那指纹就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式。因此教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造健康向上的美好心灵。这正是教师从一个不引人注目的小动作出发，结合行为规范的准则，引导学生养成好习惯、好品质。所以套用美国医生奥斯勒一句话"行医（教育）是一种艺术而非交易，是一种使命而非职业"。