人们印象中，娇惯孩子的一般都是做母亲的。这个几乎是人人公认的。实际情况真的如此么？ 做了18年的教育工作，由于幼教和家教的职业特点，使得我跟家长的接触比起其他的教育行业特别多。经过多年的直接观察和间接了解，并亲历虎穴（嘿嘿，就是我的家）探得结论一个：实际，一个家庭中娇惯孩子的往往是那个貌似严肃的顶梁柱——父亲。

     一般的一线教育工作者，面对的教育对象都是能自理的大小学生，跟家长的接触不是太多，况且即使交流也多与孩子的学习有关。可幼儿园和幼儿教师不同啊，幼儿园的工作任务就是保育和教育两个方面，而且提倡保育第一，保教并重。保，顾名思义就是保护幼儿身心安全，健康发展等。这一方面就决定了为了尚未自理的孩子，教师和家长之间不仅会接触多而且会涉及孩子的自理，性格习惯等。所以，我今天得出这个结论有了大量的真实体验，是立足于实际和现实的。

    由于幼儿在园的活动并不以学习为主，孩子们的吃喝拉撒，游戏学习，教师都会直接接触到，因此教师对孩子的一举一动都比较清楚，也经常在对孩子的照顾和教育中跟孩子聊一些家常趣事等等。细心的教师们常常从童言中得知：一个家庭中，往往做父亲的由于缺乏耐心管教孩子就会对孩子言行听之任之而扯了母亲的细致要求和教育的后腿。就是离园以后买零食也往往是：孩子提出要求后做父亲的多会痛快答应，而母亲则要看情况。

    多数孩子爱支配零用钱，爱索要零用钱等情况多是父亲给养成的习惯。如果你多采访几个家庭，就会发现这个比例很明显：从具体一个家庭来说，男的远远大于女的满足孩子的行为要多些；从家庭与家庭的横向比较而言，也是男人的比例大。这是对孩子的物质世界观的初步影响方面。

    再看孩子的品格形成。一个客观事实是：中国社会的家庭中，一般男主外女主内，家庭中一般母亲对孩子的具体培养进行多些。任何良好行为习惯和品格的形成多是由母亲来监督形成的。孩子的良好行为习惯和品格的培养，是对孩子意志和承受力以及自制力的不断历练。它需要勿以恶小而为之，勿以善小而不为的坚持来实现，显然是一种感性与理性结合但以理性为原则的培育。这个必须夫妻双方的共同努力竭力配合才能要求一致，取得成效。可事实是，多数家庭的父亲逗留在家庭中的时间较少，因此难得的与妻儿共处的时刻他会希望充满温馨和爱以及宽容。而这个时候对孩子的点滴做人要求就可以松懈了么？当然不该，可是这个时候做父亲的会轻描淡写，阻止母亲对孩子的教育。比如，母亲正在指责孩子“怎么做事这么不仔细？从头再来！”父亲会说“算了算了，他这么小，不差这一次。”类似的情况具体的很多，好不容易回到家的父亲，满眼是望着孩子的温情，横看竖看左看右看是亲切，怎么稀罕都不够，孩子眼里还有什么缺点？还怎么舍得去严格要求？殊不知可给孩子形成印象了：爸爸就是那个可以放松我的人。说到这里不娇惯孩子的男士会抱屈，可是你不娇惯是你，娇惯的父亲们多的是。这个很容易调查得到的。

    以小看大，积少成多，久而久之，父亲对孩子优良品格的形成不影响才怪。

    再让我们来看另一个事实吧。那就是现今整个社会都流行的孩子的素质教育的一大方面——业余爱好的培养吧。

    本人由于十年的家教就是对孩子进行的音乐教育——钢琴和电子琴，得以了解到了第一手资料。大家知道，现在学习音乐的孩子一般起步较早，多数学和教的方法都必须有成人相陪。这种音乐家教据我粗略的统计，在我教过的几百个孩子中，只有不到百分之十的父亲陪孩子学习。这也没什么，问题是长期存在一个问题，那就是很多学生的母亲来哭诉一个问题：在孩子与母亲的练琴过程中，父亲会经常干预，使之不按教师要求进行。这个对一般的家长来说是很普遍的。“行了行了，让他歇歇吧。”“别弹了，玩一会吧，还得把这么小的孩子累死？”——这是琴童的父亲们的语录性话语，特普遍。更严重的是，在母亲和孩子因为练琴中发生的矛盾纠缠时，做父亲的总是最后忍不住站在孩子那一边，袒护倾向明显。直接影响了孩子的学习习惯培养和自制力，毅力形成。于是，常常我感觉教课内容不累，给家长做工作却累！

    如果静下心来仔细观察，各个家庭中男人宠孩子的现象还是挺普遍的。他的无为而治态度本身就是对孩子的宠，而对妻子在培养孩子面前所拖的后腿也有不同程度的存在。

    看来，不仅是男人的大度使之不计小节的问题，而主要就是那个距离问题——就因为夫妻中做父亲的与孩子接触少而从感情上倍感亲情之亲。亲还亲不过来，他哪里舍得去多限制啊？

    娇惯孩子的，往往多是男人。

我手写我心，我歌咏我情
我梦抒我爱，我情言我志

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