古语说："一日为师，终生为父（母）"，细细想来，并不只是教导学生要尊敬老师，而是铭刻在老师骨子里的责任与义务！如何为师，师仅仅是传道、受业、解惑也！非也，为师必须有为师的底线和本钱；何叫为父呢？为父不仅仅是一种权力，而且为父是一种义务和责任，为父意味着什么，那就是为孩子的一生负起为父的责任。

　　任何一个人都是普通人，但在特定场合下，就必须担负起特别的责任。具体的情景规定了哪些人不再是普通人，这样的时候，你必须把责任担当起来。士兵是普通人，上了战场就不是；警察是普通人，面对出警任务就不是；消防员是普通人，到了火场就不是；官员也是普通人，在必须担当公务使命的情况下就不是。这既是道德的要求，也是职责所在。教师也不例外，当在上课的时候觉察到了地震，自顾跑掉，把学生丢在一边，这跟士兵听见枪响就开溜，警察遇到有人行凶杀人就逃跑一样。这是职业责任使然，与你愿意不愿意无关。

　　教师有责任保护学生，记者有责任在危险的地方报道新闻，警察有责任保护公民，士兵有责任守住阵地，官员有责任遇险而上。这都是基本的职业准则。一个船长，沉船时不可以扔下船员和乘客率先开溜；一个将军，战败时不可以扔下士兵率先撤退。这既是船长和将军的荣誉所在，也是其责任所在，他必须做出荣誉的行为，因为他必须承担责任，没有选择。

　　有一位很年轻的特级教师异地献课，在授课的阶梯教室坐满了上课的学生以及慕名而来的观摩教师，大家都想一睹这位年轻特级的风采。上课铃响起，从观众席上站起一位相貌平平、腋下夹着讲义的小个子教师，他快步走向讲台，远没有人们想象中的那么"儒雅倜傥"，台下一阵嘘声。

　　年轻人站在讲台上，平和友善的环顾有些躁动的人群，宣布"上课"，全体学生起立，有一些观摩教师斜着眼坐在座位上一动不动，教师示意大家坐下。当他要放下讲义时，发现讲桌上有一层淡淡的粉笔灰尘，他迅速走下讲台，转到背对学生，面朝黑板，用嘴轻轻的向前方吹灰尘，之后开始上课......

　　这一细微的动作，使全场师生立即爆发了雷鸣般的掌声......这一细微的举动，闪现着一位特级教师处处以学生的身心发展为本的教育理念，认认真真地干每一件事。这位教师的所为也是对学生尊重需要的满足。

　　教师的成长要目标明确，要以人为本，尊重他人，具备了这个前提条件，教师的发展和成长就成为了必然。作为教师，可以也允许你不爱学生，但你必须尊重学生。这是底线。

　　有句俗话说得好：与其诅咒黑暗，不如燃起蜡烛。

　　有个故事，在这里简略写出来和大家一起分享。

　　有位名人在他的墓志铭上刻着大致是这样的一段话：年轻的时候想改变整个世界，到中年的时候发现这是做不到的，就下决心要改变他周边地区的状况，到五六十岁的时候发现这也没有做到，就下决心只去改变自己的家庭，到七八十岁的时候，发现这还是很难做到，于是，他感悟到，一个人能够改变的只是他自己。

　　同样，那些困境和艰难不会在我们的怨声中改变，我们能够改变的是我们的心态和行动。

　　我们不能只是怨天尤人，一则在困境和艰难面前你能做的应该是如何走出困境和排除艰难，而不是坐在那里"发发牢骚"；二则任由你如何牢骚满腹和理直气壮，那些"外因"都风吹不动、雨打不掉。简而言之，就是怨天尤人没有任何作用，我们不应该再做那些怨天尤人的无用功！

　　曾经有人说："烦恼者，会把小事变成复杂，好事变化成坏事；智者，会把小事做成大事，坏人感化成好人。"

　　懂得尊重，才能胸襟坦荡、虚怀若谷、态度谦和、宠辱不惊，懂得尊重，才能相处融洽、民主和谐、忍让宽容、雍容大度、和蔼可亲。古人云"经师可求，人师难遇"，愿我们为人师者都能坚守师德的底线──尊重，进而去构建师德的高楼大厦，成为教书育人者中高风亮节的一代长者，一辈宗师。

　　曾有个教育家说：世界上有四种老师。

　　第一种是讲课能深入浅出，很深奥的道理，他能讲得浅显易懂，很受学生欢迎，这是最好的老师；

　　第二种是深入深出，这样的老师很有学问，但缺乏好的教学方法，不能把深奥的学问讲得浅显易懂，学生学起来就费劲，这也算是好老师；

　　第三种是浅入浅出，这样的老师本身学问不深，但却实事求是，把自己懂的东西讲出来，这也能基本保证质量，也不乏是个好老师；

　　最糟糕的是第四种老师，浅入深出，本身并无多大学问，却装腔作势，把本来很浅近的道理讲得玄而又玄，让人听不懂。

　　那么，如何做一位好老师，正如一则故事讲得那样：三位砌砖的工人正在工作，有人问他们在做什么，他们的回答各不相同。一个说"砌砖"，一个说是"赚工资"，而第三个则自豪地说："我正在创造世界上最富有特色的房子。"正是有了这一远大的理想，后来这个人成了一位著名的建筑大师，而另两位工人则一生默默无闻。人活着，一定要有生活的目标。

　　所以，一个教师如果仅有了目标，没有良好的师德修养，也是无法成为真正的教育工作者的，更不可能成为教育方面的专家，充其量是以教师为职业的教书匠而已。可以说，一个合格得教师不仅爱自己的职业，爱学生，更爱教育这项事业。只有这样不断进取，积累本钱，才能有能力成为一代宗师。那么如何成就一代宗师呢？

　　《伐木工人》这个故事说得好：有个伐木工人在一家木材厂找到了工作，报酬不错，工作条件也好，他很珍惜，下决心好好干。第一天，老板给他一把利斧，并给他划定了伐木范围。这一天，工人砍了18棵树。老板说："不错，就这么干！"工人很受鼓舞，第二天他干得更起劲，但是他只砍了15棵树；第三天，他加倍努力，可是只砍了10棵。工人觉得很惭愧，跑到老板哪儿道歉，说自己也不知道怎么了，好象力气越来越小了。老板问他："你上一次磨斧子是什么时候？""磨斧子？"工人诧异地说："我天天忙着砍树，那里有工夫磨斧子！"当工人感觉吃力时，就应该想到磨斧子，同样，当我们做教育觉得吃力时，就该想到有多久没充电了，而不是抱怨教育，教育的要求高是教育走向开放与发展的必然。教师充电、磨刀，读书是积累本钱的最好方式。

　　剖析许多名师的成长经历，都有关键的时段，关键的人物，关键的事件。关键的地方，一般也是产生机遇，获得成功的地方。努力抓住关键的一点、一次、一项或一个方面，很可能你就抓住了一个向更高层次发展的机会。每一个青年教师须牢记：只有抓住关键，才能寻求突破。一个教师成长不看你所处的位置，而在于你所朝着的方向。

　　首先、读书引领。阅读是教师成长最重要的基础。朱永新说：一个人的精神发育史就是他的阅读史，教师也不例外。一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平、一个缺乏阅读的学校永远不可能有真正意义的教育，一个书香充盈的城市肯定是一个美丽的城市。人的精神像人的躯体一样，躯体需要食物，精神也需要食物。如果你每天没有水，没有牛奶，没有营养，你的身体发育就会成问题。那么，你的精神，如果没有水分没有牛奶没有营养也会成问题。我们从来关注的是物质的水，却没有人关注精神的水。人类几千年最伟大的思想、最伟大的文明、伟大的智慧就是书籍，这些书放在图书馆它就是物质的书，不能成为我们精神的食物。这个东西没办法复制到我们的头脑里去，没办法遗传给我们的下一代，每个个体都需要重新开始。这些最伟大的文明不能遗传和复制，只能通过我们这些个体去学习，去读书。这是"新教育实验"书香校园建设的总结，也是我们构建学习型学校的基点。

　　那么一个人的精神是怎么成长起来的？关键是聆听大师的声音，阅读经典。让教师和学生共同成长，以教师的的成长来带动学生的成长，把书香校园建设做为一个教师专业化发展的重要途径。为什么最伟大的思想家都是犹太人？马克思、爱因斯坦、佛洛伊德。所以，美国人讲全世界的钱在我们口袋里，我们美国人的口袋在他们犹太人的脑袋里。试想一个不读书的民族肯定是一个没有竞争力的民族，没有一个精神境界的民族，教师亦如此。

　　阅读是任何一个教师专业发展绕不过去的坎。你必须要跨越，你不跨越就很难发展。没有真正的阅读就没有真正的教学，按照这样说我们大多数教师根本就没在做教育，是在做什么？在做训练，而不是在实施教育。只有教育才能够使人走向崇高，才能让我们懂得生命的价值、懂得自然、懂得友谊、懂得很多我们应该懂得的东西。

　　其次、践行反思。实际上已经不是什么新事物，古人孔子曾说"学而不思则罔，思而不学则殆"，"新教育实验"提出的师生共写随笔，写就意味着思，写的过程就是思的过程。是使自己思想清晰化、条理化的过程，也是从感性上升到理性，实践上升到理论的过程。

　　我们经常有这样的体验，凡是自己思考的东西如果没有记录下来，很多精彩的东西就会瞬间而过。如果今天不记下来，可能明天我还会从这里继续思考。但是，如果我记录下来了，我思考了，明天就又在一个新的起点上展开更重要的思考，让你学会盘点生活。

　　所以，我们必须学会站在一个新的起点上盘点生活。更重要的是，为了写得精彩、思的精彩，你必须活得精彩、做得精彩。

　　例如李镇西、李希贵、魏书生。李镇西从中学教师起步，硕果累累。一开始，大家都担心李镇西教书行，做校长能行吗？事实证明行，只要有这样一颗心，他有这样一股进取的力量，做什么都会做好。你看他把一个农村学校搞的如此轰轰烈烈，那么一群如痴如醉的人跟着一个校长。做班主任是最好的班主任，做语文老师就是最好的语文老师，他靠是什么？靠的就是勤奋的反思。

　　李镇西无论在做什么工作都坚持写随笔，做班主任时间，他就出了两本厚厚的书《心灵写诗》。因此，我们说，阅读是你站在别人的肩膀上不断的去提升。反思，是你站在自己的肩膀上不断的提升，这个就是反思的力量。

　　优秀教师十分重视思考，其特点是：紧密联系自己的教学实际。

　　思考使他们对教育理念的理解更加深刻。特级教师、成都武侯实验中学校长李镇西"视教育为心灵的艺术"。他提出"以人格引领人格，以心灵赢得心灵，以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容"；模范教师王西文指出："教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。只有触及到人的灵魂，并引起人的灵魂深处的变革，才是真正的教育。"

　　重视反思自己。特级教师于永正说："保持教育理性状态的前提是群体具有反思能力。而名师就是处于反思的‘多震地带'。他们在反思宏观的教育，也在反思教育的细节；他们在反思历史，也在反思现在，尤其总在反思自己。名师是我们教育界反思状态的发动机--他们启发我们，这便是名师的价值"。特级教师徐斌说："我的确愿意做一个思考的行者。在实践的土壤里，在审视自己的过程中，不断学习反思，不断完善自我，超越自我"。这是一种实践的趋向。

　　再次、合作创新。在现代社会，同行间互助、合作，或者用国外的时髦话来说就是生态力量，这是一个非常重要的东西。如果我们每一个个体都是相互独立的，可能达到的境界也不一样，现在我们所走的路基本上是一个个体发展的过程。优秀教师都善于把日常繁琐的工作和科研、创新融为一体。广州市名教师曲天立首先提出"问题即课题，教学即研究，成长即成果"的创见；特级教师李镇西"把每一个学生的心灵作为思考、研究、倾听、感受和欣赏的对象"。

　　但是，在这样一个网络的时代、在这样一个多元化的时代、在这样一个信息化的时代，如果你不懂得交流合作，没有团队精神，你就走不远。所以作为学校你应该组建自己的团队，团队是非常重要的路径。这是一个靠个人的打拼走不远的时代，这是一个需要高度合作的时代。群体的力量，相互的提携，集体的共勉，才会让我们共同进步。优秀教师是一个极有特点、值得研究的群体，他们是广大教师看得见、摸得着、学得会的榜样。他们不仅引领着广大教师队伍前行，而且随着他们刻苦、执著的学习和思考，他们将创造和发展教育理论，他们当中将涌现一批真正的教育家。

　　教师的成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践，理论向实践的转化是教师成长的必经之路。用课题研究来推动每一位教师不断地将实践经验转化为理论认识，非常值得一线教师们采用。苏霍姆林斯基说过："如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。"

　　"教然后知困，学然后知不足"，在课题实践中，教师们遇到了许多问题，而不得不广泛阅读，相互探讨、互相推荐参考书目，从最初的只重视教学技能转变为重视自身文化素养的提高，从重视教学知识点的传授转变为重视学生人格的发展，教育视野得到了开阔，教学方式得到了改变。教师通过经常反思自己的教育、教学行为，才能使自己不断成熟起来。许多成功的教育者，都认为教育科研能使自己变得聪明起来，能为教师的专业成长插上有力的翅膀。

　　总之，无论是师德修养，还是业务提高，都要不断反思，思所得，发扬长处，发挥优势；思所失，汲取教训，弥补不足；思所疑，加深研究，解惑释疑；思所难，突破难点，化难为易；思创新，扬长避短，精益求精。