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教科研是每一位教师成长的生命线，但教科研能力的提高不是一朝一夕，它必须经过实践 - 理论 - 再实践的螺旋式上升，在实践与理论的磨合中不断提升，这就需要教师花大力气在此方面有所作为。 一是要多读书，先夯实理论底蕴，积淀功力，为研究"加油"。必须克服急功近利的思想，努力学习 实践 。老师要自觉养成读书学习的习惯，有计划、有选择、有智慧地读书，既读经典之作，读教育理论；又读他人的经验，更要读懂实践、读懂学生、读懂社会生活中的"百科全书"；还要"恶补"教育科研知识。通过读书，读出做教师的"智慧"，读懂科研方法，学会"知识管理"。通过与理论对话、大师"引领"、同伴"互助"、实践体验、行为跟进、自我反思，内化为"自己的、管用的教学理论"，为研究添加"燃料"。 二是要有较强的"问题意识"。任何研究都始于问题，没有问题就没有研究的冲动，没有研究的冲动，也不会行动，没有行动就不可能解决实践问题。课堂是老师的生命舞台，也是教师生成体验与困惑的地方。老师们应该学做有心人，从实践中去反思理念、言论与行为，去研究和聚焦自己的课堂，在实践中去发现自己的问题，并提炼出有价值的研究课题。 三是要通过模仿把自己领进研究大门。《从优秀到卓越》的作者柯林斯有句名言："从爬行到行走到奔跑是一个很有效的方法。这样看似缓慢，但能保证最后跑得飞快。"老师开始搞研究，也要从"爬行"开始，这里的"爬行"就是从模仿别人开始。老师要虚心学习他人的研究思想和方法，善于把别人的经验、理论"移植"到自己的实践中来，为我所用。 四是要不断打磨自己的研究能力。教育教学研究人人可为，但每个人的研究能力又各有不同。老师做研究，一定要结合自己的实际先研究自己，"知己知彼"，方能"百战不殆"。 五是要重视资料积累。在实践中老师应该用研究者的心态，多做有心人。要学会搜集研究信息，学会信息筛选，学会情报综述。随着研究的深入，还要设法扩充研究资源库，使资源和研究能力可持续发展；要勤做读书笔记，把信息消化吸收，及时内化为自己的"理论"。 最后，要超越保守心态，大胆"尝试"，积极践行。老师更要注重"做"，在"行动中研究"。要"说自己的话"，"说有用的话"，"说有趣的话"，用教例、案例、手记、随笔、日记等得心应手的"武器"把研究成果"亮"出来。 所以，教师就应该加强读书，努力实践，不断积累，不一定开始就去做课题，可以从教例、案例、手记、随笔、日记等做起 ，量力而行，只要是真实的东西即可。只有 置身于教科研活动之中，有目的、有针对性地对教育教学中出现的困难和问题进行深入的探索，打破思维定势，有效地培养自己的创新精神，充分开发自身的聪明才智和创造潜能，缩短成长期，加快 成熟期，推迟衰老期，不断补充新知识，吸收新信息，创造新方法；跨越障碍，超越自我，才能使自己真正成为科研型教师或教育科学研究的行家里手，在教育事业中站稳脚跟，并有所发展，有所作为。 |