一切为了孩子，这是我在幼儿园里听到最多的一句话。

其实，我们在其他阶段的教育活动中也常听到同样的令人感动的话语。"我这是为了你好！"老师常常对刚刚受到体罚的学生谆谆教诲。"这是老师恨铁不成钢。"学校老师或领导往往在事故后这样替责任人辩解。

教育行为上有了偏差和失误，人们经常看到的是责任人或其他同行的委屈的面孔。责任老师的委屈也许是真的，也许他的初衷真的是为了孩子，其他同行的委屈自何而来？莫名的很！莫不是兔死狐悲之？

我们且作作反思，作为教育工作者的我们，真的是"一切为了孩子们"吗？

我看未必。

孩子从入园那一天就走入了一个布满规则的丛林，再没了在妈妈面前的那种无拘无束，天真烂漫。他的周围一切都在时时地变换着角色，老师和小朋友们一会是可爱的圣母玛丽亚，一会儿是可怕的女巫，一忽儿是林中那些可爱的小鹿，小松鼠，小蝴蝶们，一忽儿又是吓人的老虎，可憎的野猪，恶作剧的小猴子。班级的规则，老师的要求，就像热带雨林中那些不死的藤蔓，纠葛着，交错着，让他不时地踣倒，受伤，阻截着他内心里所向往的路。

我们这些施教者，我们这些儿童规则的制定者，想到没有，我们的规则的制定难道真的是为了孩子们么？

孩子们上课了，老师让孩子们将手背在身后，说是为了培养孩子们注意听讲的习惯。其实这样做，老师是最大的受益者。孩子们将手背在身后，坐姿整齐划一，很好看。给旁观者的第一印象就是：孩子们有纪律，也方便老师观察队列中有异常举动的孩子，便于管理。可谁想到孩子们此时的心理感受？这样的单一动作做了二十五分钟，会是怎样后果？我想到了比我还老的老人讲的一个故事，说是日本鬼子统治东北时，往往用一种"温柔"的刑罚来摧残百姓，就是让老百姓将一棵高粱秸举过头顶，日本人不让放下就不准放下，放下了就是一顿毒打。刚举的时候，会觉得很轻，时间长了，胳膊酸痛，就是身强力壮的小伙子也只能举十分钟二十几分钟的。手背在身后，是一种反关节活动，孩子们长时间这样去做，能受得了么？再如，孩子们出行，老师要求他们排队行走，并且后面的小朋友要拉着前面小朋友的后衣襟。这样做，老师说，为了防止小朋友随便跑，会摔倒。本来学走路，跑步，乃至跳跃，这都是幼儿园应该教给孩子们的运动本领，松开手让他们自己去锻炼，有什么可怕的？扯着前面小朋友的后衣襟，随时都会踩到前面小朋友的脚后跟，造成两个小朋友同时都会摔倒的情况。即使小心加小心，为了避免踩到前面小朋友的脚后跟，后面的小朋友只好直直地向前伸着胳膊，深深地弯着腰，很别扭地跟着行走。由于不协调，前面的小朋友会感到脖颈勒紧的不舒服和身后衣襟被扯拉的行走不便。这一切只不过是为了方便老师的管理而已。

更可爱的是有的老师竟然规定孩子们课间休息时都要统一趴在桌子上。时间统一，姿势统一，就差呼吸统一了。

规则，是那些拥有最大资本和话语权的人们为了自己的利益而制定。幼儿园中拥有绝对资本的老师们，他们才拥有话语权，规则是他们制定的，他们是这些游戏的最大获益者。这些规则，是老师们控制孩子的主要手段，在这些手段的背后真正体现的是对孩子们天性的限制，一句"不许"或"不可以"，可能就抹杀了孩子们刚刚萌发的一点点创新。在规则的强制下，孩子们可能会暂时规矩下来，驯服，听话，这只不过是为了逃避规则的惩罚，孩子们不得不的行为，这是一种消极的现象。

一个集体，规则发挥到极致，则容易形成僵化的框架。孩子们生活在这样一种状态中，获得的养成只是一种惯习。就如布迪厄所说，惯习只能限制想法和行动选择。

班规则的限制，老师的话语霸权，只能让孩子们感到无力和被动。在规则的限制下，在老师奖惩手段的引导下，孩子们就会逐渐放弃自主，放弃创新，而去求同，求顺，求规则，求成人一样的生活，最终，退出他们自己的世界，失去属于他们自己的主体地位。

我们就这样在美丽的谎言--"一切为了孩子"中，完善着统治孩子世界的规则，获得一个个"好孩子奖"、"守纪律奖"、"模范班级奖"、"文明班级奖"等光环。

如果真的"一切为了孩子"，我们就要尊重孩子们的自主精神，培养他们的创新精神，尊重他们的主体地位，不要把他们用我们成人的规则塑造成我们成人的影子。

【遥想当年】个人文集

[本帖已被遥想当年于2007年8月31日10时27分51秒修改过]

[本帖已被遥想当年于2007年8月31日10时28分38秒修改过]