想起了这个古老的命题，很多人都会忍俊不禁，或嗤之以鼻，因为它简单的再简单不过，就像“1+2=3”那样；或不屑一思，根本不需要复杂的推理过程，一照面，就那么回事儿。为什么？谁都会说：感觉到的呗!这是由经验转换成的知识。说它复杂也不简单，如果没有这样的经验，人们想要知道这么个道理，就必须具备许多知识：铁的属性，火的特点，人体的方方面面的指数，还有利用这些知识假设，综合，归纳，分析，推理等能力。深奥着呢!

想到这个命题是受孙子教育经历的启发。

孙子三岁上的学前班，是县城里唯一一所公办幼儿园。因为公办，所以近水楼台先得月，设备先进，师资雄厚，教育教学理念也先行一步。这不，孙子刚入学，班级就配了一台电脑，班级也随之升级——现代化教学班。当然不明就里的家长要交费的，望子女成龙凤，是每个家长的共同心理，也是那些追逐利益的人的最好商机。两年下来，这台电脑只教会了孩子们如何开关机，孙子却是在上学前班前在家中电脑上就会了的。

孙子五岁上了小学一年级，巧得很，正赶上小学也在赶现代化的潮流，成立了实验班，每周多出两节电脑课。就这么一实验，一现代化，就让家长多掏出三千六百元钱。这是当地一个农民全年的收入，就让我们的教育，我们的小学一年级教育，打打牙祭，轻松地吞进去了。

可怜的家长们受到现实的误导，认为电脑就是就是科学，就是现代化，趋之若鹜，举债让孩子接受电脑时代的所谓现代化教育。

我不赞成幼儿教育中大量使用电脑的教学手段，反对幼儿教育中的滥用电脑现象。虽然，电脑确实信息量很大，包括许多的两岁乃至小学各年段的知识软件，甚至游戏软件。

幼儿需要的不是电脑，而是需要培养一个健康的符合身体成长要求有利于发展的人脑。

孩子需要感知来丰富自己的头脑。

“一个刚出生的小孩来到这个世界并成为属于它的一部分的方式是跟睡眠状态差不多的。生命开始的几年，小孩面对世界是没有意识的，否则的话，是太痛苦的。他什么都同情地接受（要），不能分好和坏。不过，在成长过程中，小孩会越来越有意识，使他的心里世界会适应外界。在长大的过程中，他不能不抓住一些机会来改变世界，所以他也要学会把世界中的事情联系到自己，也把自己的做法联系到世界。”（引自鲁道夫史代纳《Menschenerkenntnis und Unterrichtsgestaltung》）孩子来到我们这个物质世界的时间还不长，有很多的东西要学，要认识。这要有一个过程，一个对他们成长至关重要的过程。孩子们要慢慢经过观察，体验来锻炼自己的感觉器官。从而积累，提高他们对这个世界的知觉能力。幼儿缺乏成人式的思维判断能力，所以他们只能从真实的东西学会使用自己的知觉器官，得到一种判断世界上事物的能力。他们需要自己来抓和触摸、尝试某种东西的味道、气味和温度等，也需要自己来听和看。他们的学习过程是从抓入手再经过体验和了解，最后才到认识的一种过程。这个过程就是幼儿们对这个即将生活的世界的感知的初始过程。

孩子玩水，是想体验水是一种什么样的感觉，用筷子敲击饭桌或碗，是在体验它们发出的声音，孩子拿起东西就往嘴里塞，是因为孩子接触这个世界的第一感观就是嘴，通过嘴的感觉知道了乳房是固体，而乳房中的乳汁竟然可食，孩子的最原始需求就是食，于是就以为世界上凡是东西皆可食，就有了孩子拿起所有东西就往嘴里塞的现象，这是幼儿仅仅经过感官感觉到的世界物质特征，没有经过复杂的归纳推理过程，所以很幼稚，但对幼儿来说很重要。孩子们也就是通过如此的反复体验，校正，才有了后来的铁的声音清脆，木头的声音沉闷，石头的声音尖锐，葡萄酸，苹果甜，以及软硬，冷热，等等诸种感觉。而这些感觉就是幼儿认识的世界雏形。

而电脑只是借助于各种符号：文字符号，图像符号等来传达事物的表面特征，因为缺乏事物的真实性，没了事物的真实感，孩子们就不会体验出事物的味道，软硬，冷热等质感，就不会认识到事物的本质。哪怕就是最高级的绘图软件也教不会孩子们对画图颜料的色彩、画纸的质地、画笔的材料和形状的感受。久而久之，电脑就会对幼儿产生一种欺骗：平面取代了立体，局部取代了整体，假的取代了真的。如果经过孩子对老师绝对信任的无限放大，孩子们会相信他们在电脑里所看到的都是真实的，那么现实中就会出现许许多多的盲人摸象的故事。

教师依赖于电脑教学，以为电脑是万能的，无论是识图认字、写字绘画、拼图游戏都用电脑进行，更是容易扼杀孩子们的想象力和创造力。所有电脑软件都有它一定的规律性，总是只给几种计划好的固定选择。只允许孩子们根据软件的结构和方法做出来。这种选择对幼儿的想像力是一种限制。那些不具体的、没有完整形态的、由自然材料组成的、形态和颜色都不标准的玩具能够发挥孩子们的想像和创造力，而且发挥得比任何电脑软件都要好得多。

在成长过程中，培养孩子们用感官去感知世界是基础，是幼儿成长必不可少的一步。根据幼儿的生理特点，幼儿在积累了一定感知量的基础上，用孩子们独有的一种深深的愿望和根据天性存在的才能，有兴趣和同感地吸收一切东西，把它们联起来、混起来再把它们发挥，甚至把这些与原来的感知完全割裂开。常常会异想天开地独立地创造一些新的，与原来感知的事物和环境毫无关系的事物来。这就是幼儿的独特的想象力。

孩子们应该靠这种想像力天天去创造属于自己的新的世界。

请关注：五岁八岁讨狗嫌——札记（下篇）

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