我是教师

第三章 

教师的工作，并非以前我所想象中的轻松。其实……教师，尤其是小学教师更多的是象保姆。面对学生倒还好说，可教师不仅是面对学生，还要面对学校里很多差事，比如说：教师的资格考试，心理素质的测试，政治学习业务学习以及自学。而我是美术老师，则多了板报，墙报，宣传等诸多“重大”的任务。

坦白说，学校里最累人的是人际关系的处理，不只是学校，只怕任何一个行业任何一个公司企业单位都是如此。人的心变化莫测，想琢磨别人的心理只怕每个人都很难办到，所能做到的就是自己猜测对方的反应，尽可能的让对方听到满意的话。但这样的做法却又违背了自己心里真实的想法……尤其对于我这样说话不经过大脑的人。每次脑子里第一时间反应出的语言总要勉强自己改变习惯在脑子里过滤两次才敢说，这无疑让我身心疲惫……并直接反映在经济效益上——我不得不为自己的早生白发而去染发。只可怜我本就瘪瘪的钱包。虽然在工作之前我已经做好了这样的心理准备，但想象总是过于美好，偏离现实的。尤其是我上过四年级美术课，充满信心的去上五、六高年级的课时，我才明白自己错的有多厉害。

上过四年级的美术课之后，我忽然对上课充满信心。原因是五、六年的学生应该比四年更懂事了吧。

当我走进五年级的教室，一架纸飞机施然飞过我的眼前，雪白的机身在一刹那晃过我的眼睛，挡住了一切的现实，让我回到了小时候自己追着白色的纸飞机跑的情景，蓝天白云。

“老师来了！”一声叫喊，一阵轰隆隆的噪音。我回到了五年一班的教室里。学生们都回到了自己的座位上……有的人屁股还没坐到凳子上。

“上课。”我轻轻说，学生纷纷站了起来，凳子丁丁当当的响。“请坐。”学生又纷纷坐了下去，凳子又丁丁当当的响。

“你们好。”我发现有几个人兀自站着磨蹭不肯坐下。
“快坐好。”第一感觉，我知道这几个学生一定是所谓的“刺头”。我小时候也是这样的家伙：看人永远是斜视，嘴角挂着不屑的笑，浑然不知天高地厚的傻小子。隐约地，我心里多了几许兴奋，能征服这样的学生才算一个成功的老师吧？

按照在四年级上课的经验，我在黑板上写下了自己的名字和课堂要求。就在我转身写字的时候，身后传来嘈杂声。没办法，我只好转过身来，把粉笔交到左手，用左手继续写字，眼睛却死死盯住下面吵闹的学生。学生楞住了：用左手写字的老师没几个。我在专业学校时练了这一手，嘿嘿，果然派上了用场。

没等我开口，学生已经惊讶的发出了声音，而且特整齐一致的说：“老师！！你左手写字比右手写的好看！”

我心里立刻蒙上一层红色，好在脸上没变，自找台阶说：“我用脚写字更好看，不过你们没机会看见。”
学生们发出了一阵笑声。

“我要说的是我的课堂要求就是这四个词……”
“我知道！”一个学生站了起来。
“你说。”我无奈的看着他。
“自由就是我们想干吗就干吗，勇敢就是我们得有种！尊重就是见到你问好。责任是……就是我打人后说对不起。”
“啊……”我哑口无言，一阵无力感侵袭了我全身……下面的学生又重新开始了交头接耳。我敲了敲黑板，提醒他们现在是上课。接着我重新解释了这四个词的定义。结果我发现学生对于勇敢和责任的兴趣很大。他们对于我说责任就代表着成熟非常感兴趣。接着他们活学活用了勇敢……

“老师，你有对象吗？”
幼稚的老套问题，我心里冷笑：“没有。”
“为什么没有？”
“因为……”我发现这个问题有点难回答。
“是不是因为没人要你？”
我真我靠。我脸上假笑：“也可以这么说吧。”
“喔，你真可怜，那你打算有吗？”
“我……”
“老师，你有暗恋的对象吗？”
“有！”
“谁！？”
“……………………”
“说啊！！老师！！”
“……”
“快说啊！”
“王母娘娘！”
“切————————————”

应付完这一波攻势，我利用他们小脑袋瓜高速运转的时候，迅速找到了他们班里最不象话的学生是哪个。

“你！对……就是你！你站起来。”
“干吗！？”
“恩，我的美术课需要一个课代表……你愿意当吗？”
“真的！？”那孩子脸上露出了意外的神色，不出我所料，很少有科任教师信任他这样的“闹将”而委以重任的。
“没错！”
“好！！”
“但……”我注意到那孩子脸上一丝轻蔑的神色，分明在说我不外如是：不信任他而有要求。“但……我希望你能在我要求的时间之前把班里同学的作业交给我。

下课铃声响了，我走出了教室，身后还能传来那孩子呼喝同学的声音：“你还说话！？给我出去站着，以后谁敢在我美术课上闹，你们等着的！！”

轻易的收买人心，我嘴角笑了起来。哼，小样，和我闹腾你们还嫩呢！我为自己的聪明高兴，虽然和小孩子玩心眼有点丢人，但我不在乎。我向来不追求完美。

后来我才知道我错的有多厉害。

五年级的搞定，但六年级的怎么办呢？也许闹的更厉害，也许不厉害但更难对付。不知不觉间，我犯下了和所有老师一样的错误：把学生当做了敌人。师生之间的抵触情绪都是这样产生的……