也 说 教 育

教育需要全社会的整体氛围，应该是自上而下的。日本在二战后何以很快地恢复国力？是因为他们把国库的重资用于教育。纵观世界，凡是科技发达的国家，无不教育发达。教育首先是国家的，由国家把握好政策方向问题。

我们国家的教育，不知道大家知不知道？学校很多经费的来源，需要学校的校长自己解决，校长本应以主要精力抓教育，不得不分出很多时间，和方方面面接触，筹措学校正常运转的经费。学校的校长有多难当？

老师呢！社会上报道老师的问题：业不精，品不正。毕竟不能以偏概全，绝大多数教师都在兢兢业业地工作。教师的精力，不是可以专注地用在教育教学上，而很多需要在工作中参加进修，参加学历考试，参加诸多名目的学习，如：心理班、班主任班、计算机、继续教育等等。有时赶上老师外出教研、学习、开会，24个教学班的学校一个班都平均不到一个老师。不说老师的常规性工作内容的琐碎、辛苦，现在提倡做科研型的教师，每个学期，老师要写好多好多的东西：年级组教研计划、总结，德育工作计划、小节，班主任计划，班主任论文，心理案例，教学论文，教育论文，学期总结，“教海拾贝”、学习×××感受，等等。提完素质教育又提出“教学质量是学校的生命线”，怎么难怎么考，什么说出从一到九开头的成语，什么说出几个和五官有关系、用上动物的成语，等等，怎么把学生绕糊涂了怎么问？上级向学校要质量，学校就要向老师要质量，老师就要向学生要质量。就是这样连锁的。

学生，我们的孩子有多不容易，小小的年纪就被剥夺了玩的权利，学这学那，学着他们的年龄不该承载的所谓知识和技能，不能无拘无束的玩耍。这样的代价是孩子厌恶学习，没有与他们年龄相一致的快乐心态，因为一味地强调学所谓的知识和所谓的技能，而没有了应有的知识和技能。陶老先生说：生活即教育。看看我们现在的教育呢！脱离生活，脱离实际，小学六年级的的数学题，搞得我这个还不算很笨的成年人都不会做。而且，我生活了“半辈子”了，生活中也从来没有遇到这样的数学问题。让六年级的孩子——还不到12岁，学这有什么用？

我们的家长呢？更在这样的氛围中身不由己地推波助澜，都是望子成龙闹得！我也是家长，我不想让孩子上这班那班不成呀？不多说了。

教材，中国学生的教材，是世界上同等年龄学生程度最深的教材。大家都知道，我们的汉语是世界上最难的语言，英语、俄语差不多学习三年就可以搞定，而我们的汉字要学习五、六年，才能达到基本可以阅读、书写的程度。再提高教材的深度，可想而知，孩子所要承担的压力，教师所要承担的压力，学校所要承担的压力，家长所要承担的压力？

重知识轻能力、轻做人，在这样的氛围中，教育在一个怪圈中恶性循环，就有了哪出问题就指向哪，就说哪？就去弥补哪？教育不是“打补丁”？教育需要在自上而下的良好氛围中进行良性循环，培养快乐、好学、爱自己、爱他人、爱社会、爱自然的身心健康的孩子。

我要是教育部长，我的举措是：

1、         降低教材难度。让孩子们蹦一蹦就可以摘到苹果，学而又获，学而有趣味。

2、         推迟入学年龄。原本就业人多为患，让孩子们多在幼儿园快乐一年。

3、         高度重视学生的视力、体质、身高，不达标的学校通报批评。

4、         增加必上体育锻炼课、书法课，美术、音乐、舞蹈等具情况加课或选上。

5、         增加做人（道德）实践课。不是夸夸其谈的说教，是把做人教育生活化。

6、         减轻校长、教师的压力，给与物质保障，协调好提高教师素质和工作的关系，让他们一心一意做教育。

7、         重视开办家长学校。家校形成教育合力，家长要明确，教育孩子不是就是推给学校和老师的事情，要相互沟通，相互理解，共同肩负育人重任。

教育是全社会的责任，不是应急的“打补丁”；于我们个体，教育是我们与孩子共同成长的生命历程，是我们共度的人生体验。

请每个人都来关心教育，投身教育！