谁在导演孩子们自杀的悲剧
    

    国庆前后上网，满想趁着假日在网上享受一下假日的自由，和网友相聚的痛快。但欢乐之余，心中泛起诸多不快，网上时常发布的青少年轻生自杀的消息，总是使我驻足，凝望，震撼，悲伤，我的心不时地翻滚绞痛，灵魂深处时时回荡着不幸夭折的孩子们的呐喊——救救我们，我们不想死！
    你们不想死，为什么就死了？是谁导演你们死的悲剧？
    
    陕西安康市汉滨区初中初三（2）班一学生周某，服毒自杀身亡。据说是因为死者曾被选为“最差学生”，班主任曾通知其家长来学校并告知了情况，其家长曾对孩子进行了体罚；
    还是汉滨区恒口镇草庵中学女生陈某，在家中服毒自杀，诱因不明；
    不久前，汕头市区发生了一起因学生早恋而诱发的血案；
    居家附近一所高中，一学生因被老师批评，不顾老师和同学们的劝阻，离开课堂，服毒死于一座涵洞中。
    
    表面上看，青少年自杀的原因很多：
    有受到老师批评而想不开的；
    有跟同学吵架而意气用事的；
    有承受不了同学或老师歧视的；
    有报复家庭虐待的；
    有家长管理过于苛刻的；
    又因家庭困难上不起学而厌世的；
    还有什么同学或社会无赖的勒索；
    …………
    
    深一层考虑，他们自杀的真正原因不外这么几种：
    

    学校管理方式的陈旧，重教轻育
    

    普遍看，现在的中小学依旧笼罩在五六十年代的陈旧管理方式之中。学校管老师，老师管学生；学校考察老师的主要标志就是学生的学习成绩，奖是发给中高考成绩好的老师的，所谓的“好老师”也是这么评价的。而学校对老师管理班级的手段，一般是不闻不问的。现在唯一看出学校体制上有点儿改革的是，每个学校都增加了政教处，政教处主要是抓学生的思想工作，可偏偏又多出一个保卫处，学校从此就像了一所宽进严出的青少年管教所。有时拳脚替代了促膝谈心，并美其名曰“棍棒之下出才子”。学校的许多规定与宪法精神是那么格格不入，许多禁令侵犯了学生作为一名公民所拥有的权利，那些被围墙圈起来的地方仿佛是我们国土上的一块块“法律特区”：校规大于国法，学校可以“父爱主义”，“第三监护人”的名义，理直气壮，名正言顺地剥夺部分学生的一些公民权，诸如，亲吻，居住，言论等等。学校追求的是升学率，却不关注学生的成熟率和他们心理发展的畸形率。
    

     教师的教育方法简单，惰性强素质差
    

    不是怀旧，在八十年代中国的教育曾经出现了非常生动一幕：因陋就简的教室，孜孜以求的学生，循循善诱的老师，奔波不停的家访，平易近人的谈心。那时的教师，工资几十元，辅导不收费，师生同乐，其乐融融。可现在，为了强化九年义务教育，师范教育出现了粗制滥造，教师品质一再下降，有的农村因各种复杂关系，教师队伍塞满了“放猪的”。教师素质整体下滑。由于社会风气的影响，职业道德的不规范，一些教师功利心态特别严重，上课稀里糊涂，辅导精力十足，国家三令五申，依然我行我素。教育学生，方法越来越趋于简单化，甚至粗暴化。我们知道，做一名教师，首先他得有对这个事业的热爱，对学生的热爱；其次得有对这个特殊工作的无比耐心和对每一个学生的信心。倚老卖老的课堂宣讲被证明是低效的，平等沟通和潜移默化的教育应该是最明智的选择。古人的“师道尊严”，今人的“灵魂工程师”，其中正是用良心、爱心、耐心、信心、奉献、明智等构建而成的。
    教学的随意化，思想工作的简单化，争功诿过的无赖化，在校园这块净土上，在教师那颗神圣的心灵中，不断地扩张，异化。
    等到出了恶性事件，学校、老师大多以委屈的姿态出现：“老师也是为学生好”、“恨铁不成钢”等等。理由也太陈旧，乏味，不屑一驳了。
    我们的学校，我们的老师为什么在当今这个开放年代，还在选什么“三好生”“红花少年”的，更可恶的是竟然还选出什么“最差生”，难道我们的教育除了这些早已过时的所谓的“激励因素”之外再也找不出别的更科学一点的办法来了吗？
    我们的孔老夫子还知道“因材施教”啊，“循循善诱”啊，近三千年的教育，我们都做了些什么？继承传统，难道把精华扬弃了，把糟粕继承了吗？
    我们的学校，我们的老师应该知道：很多学生心理还很不成熟，在人生规划上容易片面化，极端化。现在整个社会又处在改革发展的转型期，新一代学生平时的信息来源和认知渠道五花八门，导致思想上的多元化，因此他们的心灵世界也必然呈现出一种空前的复杂性。而在复杂心灵世界的背后，是当前学生情感交流渠道的缺失。现代社会提供给他们可以深入进行情感交流的机会实在太少了，因为成人往往对他们不够理解，也难以得到他们的信任。因此，我们的老师应该和学生勤于交流，为他们提供多种进行情感倾诉的途径，实现一种倾诉和被理解的需要，使他们透露心声，解除情感压抑。
    

      家庭教育不协调，急功近利，望子成龙的不良心态
    

     溺爱是自杀现象的温床。问题发生在孩子身上，根子却在家庭。家长是孩子的第一任老师，家长过度娇惯、保护孩子，是造成孩子任性、自私、依赖惯性的主要根源。家庭对孩子的溺爱，使孩子们情感很脆弱，自身承受能力太差，很难接受压力。这种孩子特别容易导致两极分化，要么过度以自我为中心，要么过度自卑，在生活中遇到一点现实打击，都会以自杀、自残、报复等过激行为进行自我否定。家庭是学生的第一社会实践场所，家长对社会的反应，客人对社会的态度，家长的品德修养，客人的品德修养，都无时无刻地影响孩子的养成。有的家长对孩子学习看得很紧，孩子回家的第一件事，就是写作业。写完作业，还有家长一些理想作业，诸如学琴，学画，学舞蹈等等，都要孩子完成。一名四年级的小学生说，他们每天不但要完成老师布置的作业，还要上各种各样不同的兴趣班，反正只要父母要求就得去上，“我都快累死了”！
    由于功课繁重、竞争激烈、父母期望太大等原因，“活着真累”、“活得好没意思”等话语已成为时下许多小学生的流行口头禅，这种心态已悄悄地在小学生中蔓延。所以，专家们已经注意到近两年青少年自杀有明显的低龄化趋势。
    先期的娇生惯养，导致了孩子后天教育的复杂性，心理素质脆弱。当孩子一旦遇上反情感的东西，他们往往采取的就是自杀。
    

      社会的过早零距离接触，膨化了孩子们的不成熟
    

     社会上对孩子具杀伤力的就是家长们深恶痛绝的网吧，和学校老师最烦的言情小说。网吧不仅占去了学生许多宝贵时间，还培养了他们虚幻、狂妄和冷漠性格。网络游戏扭曲了他们的善良的心；据一项调查我们就可以看出网络的“杀伤力”。原点市场研究有限公司的调查数据显示，被调查的3000名青年学生中，曾光顾色情网站的占46%，热衷聊天室的占76%，选择玩游戏的占35%，只有不到20%的学生上网是为了搜索信息、下载软件。而言情小说则教给了孩子们早恋，那是一种不健康的恋爱。在琼瑶一类小说和电视剧的蛊惑下，孩子们过早地进入卿卿我我，缠绵悱恻，生生死死，爱情至上的世界中。这些自命多情种子的孩子们当感情遇到纠葛时，他们第一反应就是书中说的什么殉情啊，来世鸳鸯啊之类的。
    网络是个新鲜事物层出不穷的虚拟空间，在深深作用于青少年身心发展、考验他们的信息判别、道德认知能力的同时，也拷问着网吧经营者、网上信息传播者的道德良知，更折射出当前中小学网络道德教育、网络素质塑造的空白地带。当网络的多面影响已全面渗透进青少年身心中时，我们的校园道德教育还停留在概念化、形式化的理论灌输层面”。毋庸置疑，网络要走多远，这个拷问、反思就要走多远。而我们的青少年，尤其是未成年人，成才路上能否健康快步成长？我们这一期盼还要多久？
    由于社会的不负责任，家庭教育的不科学，甚至反科学，学校教育缺少细致的，具有人情味的方法，于是共同构成了伤害孩子们的一张黑网，家长、老师、学校、社会共同导演了青少年不断自杀的悲剧。
    我们国家的未来，我们的社会文明，我们千千万万个脆弱的家庭，我们的教育，是该在孩子们无数次以死抗争的事实面前好好地深刻反省了。