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从教这许多年，班主任当了不少次，也曾只做科任教师。有时虽不带班，但与学生沟通、与家长交流和期末学生操行评定还是少不了要做。作为一名教育工作者，我认为无论是家访或是请家长，都只不过是一种教育手段而已，并非有些学生心中的恐惑----家访就是老师告“黑状”、请家长就必然是大祸临头。甚至有个别家长也作此想。试问，家校沟通这不很正常吗？如果你的孩子表现良好，有何来黑状可告呢？ 首先，必须明确的一点是：从教育是会学的角度讲，您的孩子的成长，离不开三大环境因素：家庭、学校、社会。之所以将家庭排在首位，就因为家庭对孩子那潜移默化的影响是不可低估的。中国的老话不是总讲，有其父必有其子、知子莫若父吗？国外有的教育家说得更到位---父母是孩子的第一任老师。第一任呀，这还不够重要吗？ 其次，关于请家长，这也仅仅是一种教育的方法和手段，不可不用也不可滥用。关键在于你“请”的目的，还有请来之后的切实收效。请是为促进家庭与学校的沟通、了解与互信，共同教育好“咱们的”孩子，这不是家校双方默契一致的共同目标吗？所以，家长千万别让孩子牵着您的思路，大可不必视情家长为大祸临头、大逆不道；老师呢，也应因地制宜因时而异，按具体情况去处理问题，不必动辄兴师动众地请家长，或以此为杀手锏去恫吓不太听话的学生。须知，必要的沟通是再正常不过的事情，何必大惊小怪呢？因此在家长方面，切忌“孩子交给学校，我一百个放心”，可以不闻不问；而从教师尤其是班主任方面，也不要不分大事小事急事缓事的有事必“请”，这样也太不体谅家长的难处了。我想更具体些，除了期中、期末家长会上沟通一下，每学期至多请一、二次家长就足矣！ 再次，对于家访，我多年的经验告诉我，这的确是一种行之有效的好方法。但如今为何好方法不能大行其道呢？这又有着当今的国情、时下的社会背景有关。我们学校规定班主任每学期至少有三次以上的实地家访，但是当你兴冲冲喘咻咻地爬上高楼，碰上冷冰冰的而戒备森严的防盗门，你会作何感想？若遇到有的人在猫眼里审视你老半天就是不开门，你又会怎麽想？记得还有一次，孩子的母亲倒是热情地请进，可一进客厅，却见到父子俩对坐在沙发上吐烟圈，比谁的更圆更长久，你又会怎麽想？当然，这里也不排除个别教师抱其他目的去家访，如借机搞传销得就有过。但这种借家访以营私的毕竟是极为个别的。 另外，随着社会的发展、进化，教育方法和手段也应与时俱进，家访的形式当然也可适当变通，不必拘泥于某种旧有模式。例如，时下家庭电话已经普遍普及，打一个电话互通一下情况，也不失为一种方便快捷行之有效的家访方式。虽然在我而言，我更喜欢面对面，这样的沟通实在、有气氛、更有人情味。如今还有在网上发函至对方的E-mail、甚至以QQ等聊天工具进行沟通的，这也不错嘛！媒体多种多样了，方式也可多样化，但是万变不离其宗，教育好孩子才是根本。 最后，作为一名有良知的教育工作者，不得不还要在啰嗦一句，当今的教育教学的新课改，一再倡导素质教育，但仍有相当一部分学校阳奉阴违。仍在给学生加课或是变相加课，连自习课、音乐美术课和课间活动都被挤占，使学生疲于奔命艰于喘息，出现心理障碍的时有所闻。这无异于对孩子们的摧残。更别提有的人还提倡“轻声漫步”，让孩子们去当讷讷寡言的东方式的小老头了，可怜的独生子女本来就交际的少而又少。由此，我不禁想起，在我很小很小的时候---那时我还是个小学生，每周三下午到某位小组长同学家去小组学习，通常是就近的五、六人成一小组。先在一起做完各自的功课，然后做游戏或是义务劳动，大家在一起感情融洽彼此真实开心痛快多潇洒快活！老师呢，只是定期巡视各组情况兼作家访，想想那时也不知抄作业偷懒，虽围着小桌作业却都自己完成。曾记得我们那个小组长的母亲，是为热心慈祥的街道代表，带我们热情周到的恨，端茶倒水拿板凳不说，还安排我们午睡呢。那胖胖的面孔总挂着笑，有时还讲故事给我们听，至今令人难以忘怀！ 这种种类似的好传统还不少呢。这对当今孤零零的“独生苗苗们尤为可贵，为啥就不能减减课时，恢复一些这类好的传统呢？ --- 丙戌新学期于文心斋 |